文档介绍：谈对低段学生课堂朗读能力的培养
朗读不但能丰富学生的词汇,培养学生的语感,还能开拓学生的思维,更能使学生初步掌握学习语文的基本方法。
一、激发朗读兴趣
美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克说,“兴趣可以看成既是学习的原因,又是学习的结果。”心理学研究也表明:一个人做他感兴趣的事,可以发挥智力潜能的80%以上;而做不感兴趣的事情,则只能发挥智力潜能的20%左右。因此在教学中,应根据小学生对新鲜事物较感兴趣的心理,选择灵活多样的教学方式、教学手段,激发学生的朗读兴趣。
二、培养朗读习惯
学生有了学习的兴趣并不能将朗读能力提高,还要有良好的朗读习惯。教学中,教师应该注重学生良好习惯的培养。首先,要培养学生说正确普通话的习惯。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读评价的总要求”。让每个学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。其次,要培养学生认真读的好习惯。读书不可漏字添字,不能读错字,不唱读,不重复读。要求学生把每个字看清楚,读清楚,做到字字正确,句句响亮。再次,要培养学生以读促思的好习惯。在朗读教学中,教师应适时安排学生自学课文。自学课文时要求学生思考一至两个老师提出的问题,并鼓励他们提出新的问题。
三、提高朗读信心
儿童心理学表明:一定的情绪是提高人的活动效率的动力因素之一。小学生在教师的朗读培养过程中,逐步产生某种情绪体验。积极的情绪体验,如开心、满足等,会让学生增加信心,激发继续朗读的欲望;反之,学生如经常产生消极情绪体验,就会有畏惧心理而害怕读书。因此,教师在指导朗读的过程中,应通过启发性、激励性的语言进行诱导、评价,使学生明确朗读要求,提高朗读的信心。
四、注重把握两条