文档介绍：谈数学教学中“活动教学”的应用
“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这是《义务教育数学课程标准》对数学教学的建议,也是新课程改革形势下的数学教学与传统数学教学的本质区别。在数学教学中应用“活动教学法”,可促使学生积极参与活动,使学生有更多机会表现自我,有利于提高教学质量。本学年我进行了“活动教学”的课程实践,让学生生动活泼地主动学习,提高了教学效率。
一、根据学生的心理特征,开展数学竞赛活动
小学生具有好奇、爱动、争强、好胜的心理特征,根据这一心理特征,在数学教学中引导学生开展一些群体形式的数学竞赛活动,给学生充分表现自己的机会,鼓励学生相互竞争,进而培养创新意识。例如,在一年级学习了《认识物体》(即简单的几何图形)后,让学生以小组为单位来拼摆各种图形,如机器人、房子、金鱼、蝴蝶等。对于拼摆图案较为新颖且富有想象力的小组颁发小发明奖,并给全组同学发智慧果小奖品,让最后胜利者走进“智慧屋”中当智慧小明星,让学生感受收获的喜悦,从而大胆学习,大胆创新。
二、联系实际,开展教学活动
比如在教学11~20各数时,可以这样来创设情境:你们帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价为11元的书,你准备怎样付钱?怎样付钱既简单又不用营业员找钱?然后让学生借助生活经验,画一画,议一议,说一说,将日常买东西的方法再现出来。最后进行对比,看哪一种付钱方法最简便,从而体会一个一和一个十合起来是11。像这样把数学和生活融为一体,可以使学生认识到生活中处处有数学,学了数学有用,从而使学生对数学学习产生兴趣。又如在学生学过初步估算的基础上,我教
“两位数加减法的估算”一课时,先出示一个体育用品“排球”,让学生猜一猜它的价格大约是多少元?有的猜大约是50元,有的猜大约是30元,还有的猜大约是40元。我说这个排球的实价是37元。哪位同学猜得最接近?在学生回答的基础上标出排球的实价,并依次出现羽毛球拍、跳绳大约是多少元?标出羽毛球拍22元,跳绳8元。继续提问: