文档介绍：换位思考搭建起心灵沟通的桥梁
所谓“换位思考”,就是设身处地为他人着想,即想人所想,理解至上。换位思考是人对人的一种心理体验过程,将心比心,设身处地,是达成理解不可缺少的心理机制。因此,不管是在人际交往中,还是在我们的班级管理中,换位思考的方法都非常重要,有了换位思考的意识,有益于增进人与人之间的情感,使人与人之间相互理解,和谐相处。
作为一名班主任,就应该用换位思考来引导学生站在对方的角度思考问题,让学生以他人身份站在他人的立场上去体验和思考问题,感受他人的心情和工作,理解他人的艰辛和不易,从而不断反省自己,学会体谅他人,尊重他人。在实际的班级管理中,我做了一点尝试。
一、在“冷处理”中换位思考
在班级这个大家庭中,几十名学生来自不同的环境和家庭,他们都有各自的生活习惯和个性特点,在学习生活中,不可避免的会发生一些矛盾。同学之间这些鸡毛蒜皮的矛盾,说大不大,没有什么原则性问题,说小不小,它影响同学之间的情绪,破坏同学之间的团结。作为班主任,我首先进行“冷处理”,让他们先自己冷静几分钟,等他们激动的情绪稍微有些缓解,才让学生各自陈述发生矛盾的原因和过程。在陈述和老师耐心的倾听中,学生激动的情绪会慢慢平复下来,然后我再分别问学生:“你认为对方有什么错?”此时,一般学生都认为是对方的错,然后我又问:
“如果你是他,你怎样处理这件事?”这时把问题交给学生,要求学生进行换位思考。当学生站在别人的立场思考问题时,他会慢慢地意识到自己的行为的过错,这时我再进行说服教育,学生都能接受并能和发生矛盾的学生握手言和。
二、创造情景,角色互换
有时,我还特地的为学生创设一定的环境,让他们进行角色互换。有一次,纪律委员张X到我办公室给我说要辞职,问其原因才知道班上许多学生不听他的,特别是吴X经常跟他对着干,我把吴X叫到办公室问原因,他却说纪律委员不能以身作则,吃软怕硬。趁此机会,我让他们角色互换一周,一周后谈感受。可是没到两天,吴X把张X拽上到我办公室要求不干了。我问吴X不干了的原因,他说,首先太辛苦,一天到晚都要管,其次是自己不能管住自己,其他学生也就不听他的。我又问张X的感受,张X说,不是干部了,也就放松了自己。最后他们的共同感受是:同学之间要相互理解,宽容,以身作则,班级才能和谐,我让他们把自己的感受在全班进行交流,同学们都深有感触,从此班上纪律大有改善。
还有一次,我在学生朱X的作文《我的班主任》中看到:我的班主任太唠叨,不知他觉得烦不烦;我的班主任什么都管,不知他觉得累不累;我的班主任不理解我,不知他会不会改……看到这,我心里很不是滋味。我把朱X叫到办公室,对他说:“我们俩角色互换三天,三天后的班会课我们把各自的感受在班上交流。“朱X一听我的建议,很诧异,以为我戏弄他,说什么也不同意,看我不是开玩笑,最后总算同意了,三天时间很快过去了,到了班会课,朱X说:
“首先,我要向班主任王老师道歉,以前我太不理解她了,不知当班主任是这样苦。从早上一睁眼就要跟着全班学生转。早操,课间操,眼保健操,操操必到场;早餐,营养