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沙塔洛夫的“纲要信号”图表教学法.doc

上传人:jq4846 2018/9/14 文件大小:25 KB

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沙塔洛夫的“纲要信号”图表教学法.doc

文档介绍

文档介绍:沙塔洛夫的“纲要信号”图表教学法
原苏联教育家沙塔洛夫认为,既然人们能借助于各种新的生产工具减轻体力劳动的负担,作为教师就应该创立一种科学的教学方法,以减轻学生的负担,提高教学质量“纲要信号”图表教学法正是基于这一观点建立起来。
沙塔洛夫教学法,是以“纲要信号”图表法为核心的,包括课堂讲授、复分以及如何活跃学生思维在内的一整套教学法体系。在传统的教学法中,理论知识一般都采用“小块”讲解的方法,即在讲完一条或几条原理之后,立即进入实践阶段:做练习或解习题。而沙塔洛夫把心理学的研究成果运用于实践,认为只有从抽象到具体,才能更完整地认识具体事物及其相互间的有机联系。为此,他使用“纳要信号”图表“大块”地讲授理论知识,然后再转入大量实践的教学方法。“纲要信号”图表是一种由字母、单词、数据或其他“信号”组成的直观性很强的教学辅助工具。这种图表通过各种“信号”,简明扼要、直观形象地把学生所需掌握的知识表示出来。图表必须有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力,并提高学生的逻辑思维能力和概括能力,使学生更好地掌握知识,加快教学进程。这种教学方法可以改变过去那种孤立地讲授某条定理、某一规则、某一概念的传统方法,使学生把所学习的新知识的各个部分放在一个整体中来理解,这样就容易认清各部分知识之间的内在联系,加以对比,得出合乎逻辑的结论。沙塔洛夫为了实施“大单元”教学的思想,把教材加以综合处理,使“小块”知识联结成“大块”知识,即联结成一个个的“大单元”。
“沙塔洛夫教学法”的主要精神体现在它的关于课堂讲授和复习巩固的六个阶段上。这六个阶段是:
教师按教材内容详细讲解;
出示“纲要信号”图表进行第二次讲解;突出重点,分析难点,指出各部分之间的联系并加以概括;
把小型“纲要信号”图表发给每一个学生进行消化,然后将图表贴在各自的手册里,与此同时,把课上使用的大型图表贴在教室墙上,以便同学们利用课余时间经常复习巩固,或弄清课上遗留的问题;
要求学生回家后按教科书和“纲要信号”图表进行复忆,在各自的练习本上画出前节课上的“纲要信号”图表;
让学生在课堂上按图表回答问题。
可将这六个阶段浓缩为:讲解→讲解→消化“纲要信号”→复习→再现→回答。
只要认真地观察并分析这一教学程序,便可发现:由于它使用了富有概括性的“纲要信号”,因而具有一些传统的教学法所没有的优点,如:一定程度地体现了教育心理学的某些原则;增强了教学的生动性,促进了学生迅速、牢固地掌握教学大纲规定的知识;节约了教学时间。
从方法来看,所谓“纲要信号”,就是在小纸片上,用记号、箭头、个别的词和句、数字,或其他“信号”把好几节课的教材加以代码处理,构成简图的形式,这是一种直观性很强的教学辅助工具。这种图表,通过各种示范符号、多种色彩,提纲挈领、简明扼要地把学生需要重点掌握的知识形象地表现出来,以帮助学生理解知识的整体及其内在联系。最重要的是,“纲要信号”里面包含的不是单纯的信息,而是运动着的信息,即迂回曲折的思路的发展过程。在课堂上,学生听教师讲解,实际上是教师把“纲要信号”变成“有声”的东西,而学生的努力,并不是单纯要把这种纲要记住,而是要理解它。
沙塔洛夫指出,

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