文档介绍：化学实践性校本课程开发的思考
广州市教育局教学研究室
林淑媛
、31
一、世界是什么?
“天为什么下雨”
“种子为什么发芽”
“含羞草的叶子为什么‘怕羞’”
“蚂蚁群体生活的奥秘”
“手机为什么不用电话线”
“电脑是怎样工作的”
二、世界会好吗?
“保护家乡的小河”
“走进空巢老人”
“盲人行路难”
“如何与同学友好相处”
“如何与父母沟通”
三、生活中有哪些化学问题?
农村的污水如何处理?
怎样检测衣服上的甲醛含量?
咸菜中的硝酸盐是否超标?
如何建构“绿色公交”?
碳酸饮料的营养成分有多少?
酸雨的危害有哪些?
何谓“课程”?
1、为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和(学生在教师指导下各种学习活动的总和);
2、课业的进展;
3、课程即学科;
4、课程即预期的学习结果;
5、课程即学习经验;
课程是一种有计划地安排学生学习机会的过程,使得学生获得知识、参与活动、丰富经验。从本质上说,它是开放的、民主的、科学的。因此,课程不仅是一种过程,一种结果,而且还是一种意识。
综合课程
必修课程
显性课程
隐性课程
学科课程
活动课程
分科课程
选修课程
学术课程
实践课程
两维课程结构类型
探究性课程
拓展性课程
基础性课程
立体课程结构类型
“我与化学”课程的定位
综合性的课程
1、学科内的综合
2、多学科的综合
3、跨学科的综合
4、超学科的综合
《我与化学》活动以学生周围的自然环境、社会环境、人际环境为背景展开,内容来源于现实生活,关注生活中与化学有关的问题,将学生的兴趣、能力、知识进行整合,以个人或者合作的形式开展的探究,学习方式上注重观察、访问、调查、实验、设计与制作等各种方式的有机结合。