文档介绍：校本课程与综合实践活动的开设问题
从国家战略的高度理解和认识课程改革
课程改革与三级课程管理
高中校本课程的政策空间
地方的课程管理、服务与指导
国家课程的校本化实施
从教学意识向课程意识扩展
在教学目标问题上:教学意识侧重于实现目标,课程意识侧重于以合理的方式实现合理的目标
在教学行为的功能上:教学意识侧重于功能最大化,课程意识侧重于功能最优化
在教学效果上:教学意识侧重于近期的外显的结果,课程意识侧重于长期的内在的基础
学校和教师层面的教学方式变革
学生的现有基础是教学的起点
学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等是教学的生长点
学生的健康成长和健全发展是教学的重点
校本课程与活动课、选修课、兴趣小组活动
校本课程与综合实践活动
校本课程与国家课程的校本化实施
校本课程须编写课程方案和课程纲要,不主张编制学生用书
一
二
三
四
五
六
七
八
九
课程门类
品德与生活
品德与社会
思想品德
历史与社会(或历史、地理)
科学
科学(或物理、化学)
语文
语文
语文
数学
数学
数学
外语
外语
体育
体育
体育与健康
艺术(或音乐、美术)
综合实践活动(6-8%)
地方与学校课程(10-12%)
学习领域
科目
必修学分(116)
选修学分I
选修学分II
语言与文学
语文
10
根据社会对人才多样化的需求,适应学生不同潜能和发展的需求,在共同必修的基础上,各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块,供学生选择。(22学分)
学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣,开设若干选修模块,供学生选择。(6学分)
外语
10
数学
数学
10
人文与社会
政治
8
历史
6
地理
6
科学
物理
6
化学
6
生物
6
技术
信息技术
4
通用技术
4
艺术
艺术或
音乐、美术
6
体育与健康
体育与健康
11
综合
实践活动
研究性学习
15
社区服务
2
社会实践
6
校本课程开发的三种模式
需求主导模式:学生喜欢什么?
条件主导模式:学校能做什么?
目标主导模式:学校想要什么?
校本课程开发的五根支柱
满足学生实际发展需求
发挥师生主体作用
丰富学生学习方式
考虑学校实际可能
形成和体现学校办学特色