文档介绍：教学目标:
,能正确数出100以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。
,估计数量在100以内的物体的个数;通过对100以内的数的认识,进一步培养学生的数感。
,培养学生的合作意识。
教学重、难点:能正确数出数量在100以内的物体的个数;培养学生的数感。
教具准备:每个小组四样奖品:糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。
教学过程:
一、课前谈话
(设计意图:教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础,掌握学生口头唱数的情况,使学生了解生活中常常需要估数,培养学生的估计意识,使学生感知到口头数数容易,但要准确地数出物体的个数可不太容易,指导学生数数时要注意手口一致。)
教师与学生交谈:
?谁能从0数到20?(请一名学生数。)谁能接着往后数?(预计学生能比较准确地数到100,但数到100后学生可能数得不整齐了,部分学生开始出错了。)
大家能数那么多数,真了不起啊!
?到底有多少位同学呢?请你们自己数一数,好吗?(学生自己数一数。)谁能说说你数的结果是多少位同学?
?(请一名学生边点边数,这位学生指着,大家跟他一起数。)
,可是数人数的时候却遇到了困难,看来要准确地数出物体的个数还真不太容易!不过没关系,只要大家像刚才那位小朋友一样,边点边数,点的和数的一样快,相信你们一定能数对!
二、数数活动
(设计意图:这是本课的中心环节,在这一教学过程中,我们为学生创造从事数学活动的机会,提供充分的学具,让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义;体会数是数出来的;向学生渗透估数的方法,以10个一堆、20个一堆为参照标准,估计一袋物品的个数,以提高学生的估数能力;使学生体会到要准确地数出物体的个数,应该边点边数,手口一致。)
教师提问:
这节课我们继续来学习数数。老师领来了一个新朋友,大家帮他数一数他吹了多少个泡泡?(学生数。)那怎么数才能数的又快又准呢?学生汇报。
利用学具学生数小棒。
仔细观察一下10个这一堆儿,10个,就这么多。
。(学生数。)现在是多少了?再仔细观察20个这一堆,20个,就这么多。
,想想,刚才10个一堆,20个一堆是那么多,再观察一下你面前这一大堆,估计一下大约有多少。(学生估数)
?请你仔细数一数。(学生数小棒,请学生汇报数的结果。)
?(反馈)(可能大部分同学能数对。)
其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100,这些同学数对了。你们真了不起!这么多奖品都数对了!还没有数对的小朋友,课外多练习数一数,你一定能数对!
,那么谁猜的比较接近100?
三、探索活动
(一)接数、数的组成
(设计意图:关于教学数的组成,我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识,在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图,让学生理