文档介绍：第二十五期:2013年4月16日责任编辑:科研处编辑:任俊卿博观而约取厚积而薄发——年轻教师校外听课感悟酸碱盐性质的复****港中听课反思冯聪酸碱盐相关知识是中考考查的重点内容。也是学生理解的难点。本课立足于酸碱盐的基础知识,对氢氧化钠和盐酸反应判断及氢氧化钠变质问题展开研究。课程伊始,以“花开花落”实验引入,利用酚酞遇碱变色,遇酸无色的性质,完成实验,并引发学生思考,从而进入本课第一个重点探究——氢氧化钠与盐酸反应判断。学生对实验兴趣盎然,学****热情也瞬间被激发了出来。实验探究一:以中考题作为例题,反应后加酚酞是否能够对反应终点判断。学生对反应后溶质成分猜想,小组讨论并设计实验方案,进行实验。期间,教师对各组学生巡视,观察,并询问完成情况。待实验结束,各小组汇报实验结果。由于为每组准备的溶液酸碱性并不相同。因而得到两组答案,从而同时验证两组猜想。教师引导,学生汇报结论,并归纳问题,由氢氧化钠与盐酸的反应,进而提升为酸碱反应,并对酸碱的选择进行追问,从而将个别问题类型化。实验研究二:为氢氧化钠变质问题。首先,向学生投影展示氢氧化钠溶液,提出猜想,氢氧化钠是否变质,学生小组讨论,设计并完成实验。实验结束,教师利用多媒体展示学生方法,并由学生书写化学方程式。得出结论氢氧化钠已变质,并由学生回答出该实验是利用碳酸根离子的检验。实验探究三:氢氧化钠是否完全变质,该问题为本课的难点。也同样有学生提出猜想,设计方案,实验前,教师对方案设计提问,并给予点评,有学生的出不同方案,随后进行小组实验。同样,每组实验试剂氢氧化钠的变质程度不同,学生依据不同实验现象,铜得到两种情况下的现象。学生回答实验现象及结论后,教师引导学生进行试验反思,继续利用中考题中的问题,对学生追问:能否用氢氧化钙进行实验,最终由学生回答,并总结为“不能引入氢氧根离子,否子干扰实验结果。”将物质间的反应再次上升至“离子”高度,成功突破难点。在听完本科后,对本课有如下几点比较深的感悟,在今后的教学工作中应引起自身重视。时间掌控到位本课课容量相对较大,学生完成了三个探究实验,但在时间上并没有明显的紧迫感,表现在教师对问题描述上的精炼,与时间节点把握的精准度上,体现了备课时的细致,以及对学情的了解。知识点的升华本课的另一个亮点是本科知识层面的高度,对于酸碱盐物质之间的反应,最终都上升为离子之间的反应,而且都是在教师引导下,有学生说出的,知识升华显得很自然,使课的高度,也提升了一个层面,这里也表现出学生扎实的基本功。对学生的规范训练实验探究中,多数文字叙述都是由学生说的,叙述十分规范,这里体现了平时教师对学生的规范训练。文字叙述题,往往是学生的易失分点,许多学生明白意思,却表达不准确,而失去分数,教师平日的规范训练是必要的。课程环节设计,贴近中考本课从知识层面上看,是对酸碱盐的复****设计思路则体现了中考实验探究题的出题模式。学生实验三个探究都是以提出假设,设计实验,实验现象,得到结论,实验反思几个环节设计的,是课程巧妙地与中考题结合在一起。同时也培养了学生解答实验探究题的思路。历史新授课——港中听课感想郝苗听了两节课,每一位老师各有自己的专长,分别谈一下自己的感想。《民族政权并立的时代》听课感想2分钟铃让学生读一段有关五代十国的材料,合理安排时间。唐朝灭亡后进入五代十国时期之后再承接宋朝,但是在篇幅和课表要求