文档介绍：新课程背景下小学英语课堂巩固拓展教学的有效性研究
小学英语课堂教学中,巧妙地巩固拓展环节设计,能促使学生灵活运用新课知识,帮助学生建立起英语学习的成就感和自信心,提高综合语言的运用能力和人文素养,为其终身学习发展奠定坚实的基础。如何用较少的时间,开展针对性强、内容丰富多彩的巩固拓展教学活动,是新课程背景下提高英语教学有效性的重要手段。
《小学英语新课程标准》指出,“英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动,掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程,又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”很显然,我们英语课堂教学的有效性,指的不再仅仅是让学生在课堂中掌握几个单词或者几个句子,更重要的是引导学生在过程中体验生活、交流情感、学习实践,从而提高素养、启迪智慧。
小学英语课堂教学一般可以分为热身复习、呈现操练和巩固拓展三个环节。热身复习环节是指通过旧知的回顾巩固、新知的巧妙导入,把学生带进新课学习情景里;呈现操练环节则是认知、理解新课语言知识的一个过程。因为热身复习、呈现操练两个环节是课堂教学的重点,所以很多教师会将大量的时间、活动、注意力都聚集在该两环节中,确保课堂教学的活跃、学生新知的掌握,而巩固拓展作为从知识点转化为能力运用的环节,却往往容易被简化或忽略,给学生较少自由发挥的空间和时间。
即使部分教师注意到巩固拓展环节,但教学效果也不尽如人意,主要表现在:一是脱离文本,盲目拓展。有些教师为了在最后环节让课堂气氛变得更活跃,盲目设计活动,游离教学目标,最终影响教学效果。二是层次单一,思维禁锢。有些教师设计活动或任务时,没有面向全体学生,没有层层递进,更没有学生的思维训练,这样一来,有些学生还在一脸茫然中课堂已经结束,学生的想象力、创造力被扼杀在萌芽中。三是千篇一律,混淆课型。故事表演是英语课堂中巩固拓展环节经常用的活动之一,可有些教师在设计时忽视对话课、词汇课等课型的不同,千篇一律,都用模式化的故事表演来检验这节课的教学效果,这样的做法看上去气氛活跃,实际上没有效果。四是注重形式,忽视实效。有些教师在巩固拓展环节过分依赖多媒体技术,追求活动形式的多样性,为了形式而活动,学生的语言交际、语言运用能力都没有得到进一步的培养。
教育家第斯多惠说:
“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”笔者在长期的小学英语课堂教学实践中发现,巧妙的巩固拓展环节设计,不仅能促使学生灵活运用本课所学的知识,增强自身英语实践能力,而且更能帮助学生建立起英语学习的成就感和自信心,提高综合语言的运用能力和人文素养,为其终身学习发展打下坚实的基础。在具体巩固拓展环节设计时,教师应以生为本,想方设法地给学生提供体验、交流和实践的机会,让学生在教师的示范和引领下,激励学生主动地、创造性地运用语言,切实提高课堂教学的有效性。
一、以“文本”为中心。紧扣主题
“英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”而每一节课都有其一定的语言技能和语言知识,只有保证学生在熟练掌握本课语言技能和语言知识点的基础上,才能熟练地运用所学语言。因此,在设计巩固拓展环节时,教师一定要以文本为中心,立足课本内容,紧紧围绕所学的新语言项目,设计的活动要为实现教学目标服务,体现本课内容的独特性。
如人教版