文档介绍：主备人:汤卫芳
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本课题课时数:3 本教时为第1教时备课日期 3 月18 日
教学目标:
,理解生字组成的词语,能正确、流利地朗读课文,背诵课文第三自然段
、动作、神态等反复揣摩、体会刘备拜访诸葛亮的诚意。
,唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。
教学重点、难点:
教学重点:能正确、流利地朗读课文,学会本课的生字。
教学难点:整体感知课文内容。
教学方法与手段:讲授法、讨论法,并结合课后继续指导
教学过程: 教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
《三国演义》吗?相机简介当时群雄纷争的局面,喜欢谁?为什么?(相机学****生字:诸葛)
。板书课题《三顾茅庐》板书时学写“茅”
“顾”:①看、②照顾、③拜访。选择
二、初读
,要求:
(1)读准生字、读通句子。
(2)想一想课文讲了一件什么事?
:
(1)读准:
半晌讨论草堂没有见着茅塞顿开
恭恭敬敬秀丽宜人
读好:
蜿蜒起伏的山冈疏疏朗朗的松林
清澈见底的溪流青翠欲滴的竹林
秀丽宜人的景色诚心诚意地邀请恭恭敬敬地等候
(2)理解部分词语。
辅助:协助,帮助。
蜿蜒:弯弯曲曲地延伸。
一、导入
:诸葛亮
。
③拜访。
二、初读
。
(1)学生自读课文。
(2)学生学****概括全文。
:
(1)学生读词语。
学生读短语。
(2)交流预****情况
(1)从学****和理解“诸葛”、“三顾茅庐”等词语中让学生了解课文的主要内容,一方面是为下文学生概括文章的主要内容作铺垫,另一方面对课文有一个整体的感知,为下文体会刘备的诚心诚意打下基础。
(2)明确提出自读要求,使得学生学****有目的,思考有方向。读准和读好中又深化字词的理解,为理解课文做铺垫。
潺潺:泉水等流动的声音。
茅塞顿开:形容忽然理解、体会。
(3)交流课文讲了一件什么事?(为什么要三顾茅庐?结果如何?)
三、再读课文,理清思路
,思考每段意思。
。
第一段(1)略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮,都没有见着。
第二段(2-4)具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
第三段(5)写刘备与诸葛亮的亲密友情。
四、浏览课文,感悟详略
课文是不是把刘备三次去请诸葛亮的情景都写出来呢?再次浏览课文,看看你有什么发现。
。首先略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮都没有见着,接着具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过,最后写了刘备和诸葛亮的亲密友情。
,刘备和诸葛亮当时各是怎样的处境呢?前两次去请的情况你们知道吗?谁来说说?
(汉末,黄巾事起,天下大乱。曹操,坐据朝廷,孙权,拥兵东吴,汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识,又有才能,就和关羽、张飞带着礼物到隆中卧龙冈去请诸葛亮出来帮助他成就大业。恰巧诸葛亮这天出去了,刘备只得失望地转回去。不久,刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来,见诸葛亮不在家,就催着要回去