文档介绍：高中政治课如何让学生“心”动

高中新课程标准强调政治课要联系学生的实际生活,采取灵活多样的教学方法,开展丰富多彩的教学活动,让学生在活动中体验,在活动中感悟。美国著名教育家兰·本达教授说过:“如果一堂课是以老师活动为主,你是不及格的老师;如果一半时间是学生在活动,你是个及格的老师;如果四分之三的时间都留给学生,你是个优秀的老师;你要是把时间全部留给学生,老师只是几句点到而已,最多十分之一,你就是特级教师了。”但是,如果教师一味追求表面活跃的课堂气氛和活泼的学生行为最终可能分散学生的注意力,把学生搞的顾此失彼,使学生兴趣迁移,反而降低了课堂效率。由此可见,新课改倡导的真正符合教学规律的“动态”课堂,不是让学生集体患上“多动症”,而是让学生人人变成“思考者”。那么,高中政治课如何让学生的“心”动起来呢?愿与各位同仁共同探讨研究。
一、创设情景,诱发“心”动
在教学活动中,创设成功的教学情境有助于营造生动活泼的师生互动氛围,激发学生乐学、好学、善学的积极心态。同时,高中政治课是一门理论性比较强的学科,这对于善于形象思维而不善于抽象思维的青少年学生来说,既难产生兴趣,又不易理解掌握。创设形象教学情境有利于变抽象知识为具体,对吸引学生注意力、丰富学生的想象力、调动学生的积极性显得尤为重要。在政治课堂教学中,情景的创设主要有以下方式:
1、生活热点情境。现行高中政治新教材充分体现了政治知识的生活性、亲民性,教师利用现实生活中的热点问题进行情景教学,能够紧密体现新课程的教学理念,同时又能使学生感到新鲜,有吸引力,有利于理论联系实际,其教学效果也往往会事半功倍。
例如在讲授经济生活第九课《走进社会主义市场经济》时,我选用的生活热点情景是:2008年春节前夕突然覆盖中国南方10多个省份的冰雪灾害。由此引出问题:(1)南方市场上不少商品为什么会快速上涨?(2)国家发改委为什么要求各地对重要商品确立提价申报和调价备案机制?(3)雪灾过程中,国家发改委在资源配置上发挥了什么样的作用?
2、多媒体情境。俗话说:触景生情。在教学过程中引导学生观看一些图片,以及电视、电影片断等,呈现真实的情景,能够烘托主题、活跃思维,吸引学生的注意力,引发学生的思考,让学生对教学内容发生共鸣。如讲到政治生活第九课《和平与发展是当今时代的主题》这一框时,我把一组中东地区战争和非洲饥荒、贫穷的图片呈现给学生,学生在强烈的视觉和听觉的震憾下对和平
与发展问题有了深刻的认识,教师再提出问题让学生讨论,得出为什么和平与发展是当今时代的主题,产生这些问题的原因等,最终完成教学目标。
3、文字和图表情境。教师在教学中运用文字材料、图表数据等来创设问题情境,有助于激发学生的求知欲,培养学生分析材料、处理数据的能力。如经济生活第三课《多彩的消费》课文中“我国居民的恩格尔系数走势”图表,学生分析可以得出1998年到2004年我国农村和城市的恩格尔系数逐渐下降,得出随着经济的发展,城乡人们的生活水平逐渐提高的结论;同时,这几年中,农村的恩格尔系数总是高于城市,表明城乡人们生活水平仍有一定差距。学生既学会了纵向和横向的思考问题方法,同时深刻理解了国家实施“三农”政策的必要性。
值得注意的是:教学情境的成功创设,首先需要教师充满***。教师在讲课时只有***满怀,做到以理***,以境***,以情***,以行