文档介绍：巧运电教媒体,优化课堂教学

传统的物理教学主要存在平铺直叙,教学枯燥等缺点。而现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教学资源的设计、利用、管理,以实现教学最优化。电化教学是现代教育技术应用于课堂的产物,它源于传统教学,又丰富了传统教学,以其独特的、传统教学所不可比拟的特性,在课堂教学中显示出越来越重要的作用。电化教学在中学物理教学中的应用,有利于激发兴趣,提高教学效率,促进发展和能力的培养。就目前教学手段来看,应从实际情况出发,考虑成本、优越性等各方面的因素,将现代化教学手段和传统的手段相结合,以提高教学质量。现将电化教学在中学物理教学中的应用介绍如下。
,激发学生参与物理实验活动的兴趣
兴趣是最好的老师,是主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。教师可把丰富多彩的趣味物理问题和实验编制成游戏程序提供给学生,作为物理课外活动的补充,加深对所学知识的理解,培养学习物理的兴趣。如物理“序言”课的教学,除了演示有趣的物理现象外,还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况(如火箭、卫星、核电站等)的录像;讲“机械运动”时,播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像;讲惯性时,播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像;讲“杠杆”时,播放“2个小孩玩跷跷板”等,以激发学生学习物理的浓厚兴趣和求知欲望,为以后的物理学习奠定基础。

,使物理课堂教学形象生动化
通过计算机多媒体可以向学生提供丰富的信息,把教材中抽象的、理性的知识通过多媒体转化为较形象的、感性的知识,如声音、灯光、图片、照片、动画以及电影的有机组合变化,可起到传递感性经验的作用。计算机灵活多变的组织和表现方法还能有机组合教学材料,帮助形成概念,加深理解,掌握原理,学会解决问题的方法,提高解决问题的能力。例如:“电流”概念比较抽象,可以利用计算机模拟电路中电流的流动让本看不见的电流变成动态的画面,加深学生对电流的感观认识,从而为建立电流概念打下基础。再如引入“弹性势能”时,小球碰撞弹簧片的形变不易观察,可用“动画”将其展示出来,学生仔细观察碰撞过程。
,使学生自主学习
电教多媒体是一种替代教师讲授的形式,作为对课堂补充,教师根据教材的要求,编制一系列问题,如知识讲解、举例说明、信息演示(图片、动画、电影、解说等)、评价打分、反馈建议等方面的内容。在自学的基础下,由计算机向学生提问,要求回答。在计算机多媒体环境下的学习,除了可广泛接受多媒体传递的物理教学信息的刺激外,还有其独特的地方,首先可以充分发挥个人主观能动性,掌握人机交流作用中的主动权,能充分参与学习;其次可以按人类思维方式,即学习过程中的非线性网状进展方式去获取知识,达到最佳学习效果,并根据自己的理解控制和调整学习过程。
,创设教学情境
如教“乐音”一节,用录音机播放事先录制好的乐音和噪声,能烘托出强烈的气氛,学生听了乐音感到是一种美的享受,听了噪声感到是一种折磨。在此基础上导入新课。又如“毛细现象”一节,设计了一张投影片。投影片左边画一细管,大气压作用下显示水在细管内上升约10米高,右边画了一棵几十米高的大树,茂密的枝叶,嫩嫩的枝苗。大树靠什么力量把根部的水份和养料输送到枝叶上呢?这一对比鲜明的画面,即刻