文档介绍：中学教育心理学考点与要点归纳
(毕生教育内部资料)
教育心理学概述
复习提要
本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的发展概况。
知识点梳理
教育心理学研究对象
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,是心理学与教育学的交叉学科。
教育心理学的研究内容
(1)学习与教学的要素
①学生:学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。学生是教育心理学研究的主要范畴。②老师③教学内容:教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为教学大纲、教材和课程。④教学媒体:教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。
⑤教学环境:教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
(2)学习与教学的过程
①学习过程:学习过程是教育心理学研究的核心内容。②教学过程③评价、反思过程
教育心理学的内容体系
教育心理学的内容体系课概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。
教育心理学的作用
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
(1)帮助教师准确的了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导
(3)帮助教师预测并干预学生的行为(4)帮助教师结合实际教学进行研究
教育心理学发展概况
(1)初创时期(20世纪20年代以前)1930年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)
(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)(4)完善时期(20世纪80年代以后)
布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果,表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会性研究中。
我国的教育心理学最初是从西方引进的,1924年廖世承编写了我过第一本《教育心理学》教科书。
重点难点提示
教育心理学的研究对象、主要内容以及发展过程中具有代表性的人物是本章的重点。
中学生的心理发展与教育
复习提要
本章主要介绍了中学生心理发展的基本概念、中学生的认知发展与教育、中学生的人格发展以及个别差异与因材施教。
知识点梳理
1、心理发展的含义
所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。 研究表明,学生心理的发展有四个基本特征:连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。即:乳儿期(0-1岁);婴儿期(1-3岁);幼儿期(3-6、7岁);童年期(6、7岁-11、12岁);少年期(11、12-14、15岁);青年期(14、15-25岁);成年期(25-65岁);老年期(65岁以后)。
2、青少年心理发展的阶段特征 
少年期指11、12岁至14、15岁的阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于初中阶段,具有半成熟、半幼稚的特点。青年期是指14、15岁至17、18岁时期,相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
3、中学生心理发展的教育意义 
(1)关于学习准备 :学对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或防碍学和特点。  
(2)关于关键期 :关键期是指个体早期生命中一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。 
4、皮亚杰的认知发展阶段理论 
(1)感知运动阶段(0—2岁) :这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。(2)前运算阶段(2—7岁) :这一阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式,但思维仍受直觉表象的束缚。(3)具体运算阶段(7—11岁) :这一阶段儿童认知结构中已经具有抽象概念,思维可以逆转,因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。(4)形式运算阶段(11—15岁) :这一阶段儿童思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。它具备以下几个特征:①命题之间的关系;②假设-演绎推理; ③抽象逻辑思维; ④可逆与补偿; ⑤思维的灵活性。 
5、认知发展与教学的关系 
(1)认知发展制约教学的内容和方法(2)教学促进学生的认识发展 (3)关于最近发展区
前苏联的维果斯基认为,儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异,就是最近发展区。教学应适应最近发展区,从而走在发展的前面,并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
6、中学生的人格的发展 
人格又称个性,是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为