文档介绍：美丽定格,一瞬永恒
陈启佑
永远的蝴蝶
世界上最遥远的距离
不是我不能说我想你
而是彼此相爱
却不能够在一起
世上本因有爱而精彩,而爱却因有遗憾和无奈而让人更为感动
一个充满遗憾和无奈的爱的故事《永远的蝴蝶》。
4
抓住特点,说教材
1
2
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因地制宜,说策略
多元解读,说程序
反躬自问,说反思
说课流程
5
简洁明晰,说板书
一、抓住特点,说教材
以“爱情”为主题
《永远的蝴蝶》是中职《语文》基础模块上册第五单元“爱情”主题的一篇课文。在学了前面的爱情诗歌、散文后,它以小小说形式构筑了一个凄美的爱情故事,将主人公失去恋人之后的悲痛、悔恨、自责、眷恋之情表达得缠绵绯恻,这就是小小说的魅力。
要求学生学****了这篇课文后了解并掌握小小说的体裁特点和写作技巧。
二、因地制宜,说策略
1、学情
幼师专业的学生。她们多才多艺,基础扎实,思维活跃,创作能力强,对信息化手段介入教学兴趣浓厚
另一方面她们情窦初开,情感丰富,对爱情认识较为单一,却又重情重义。
亦师亦友的我有必要加深学生对情感的认识和体验,帮助学生树立正确的爱情观。
2、教学目标
(1)知识与能力:通过赏析来感悟小小说的构思精巧,语言精美。
(2)过程与方法:通过诵读、探究,提高对小小说悲剧美的分析鉴赏能力。
(3)情感、态度与价值观:在领悟人物的思想感情上,丰富学生的情感体验。
教学重难点
把感受人物复杂的情感及本文凄美的意境作为本堂课的教学重点,把本堂课的教学难点设定为把握悲剧美的表现手法。
3、教法学法

为了突破重难点,我依托信息技术,采取任务驱动法、词句圈划法、情境教学法,让学生自主学****合作探究、品读鉴赏共同来完成本堂课。
1、诗歌导入,课堂造势——蓄“蝶”之势
2、梳理情节,审美人物——入“蝶”之境
3、品评鉴赏,合作探究——识“蝶”之美
4、绵绵诗句,寄语笔下——诉“蝶”之情
5、感悟人生,深化主题——致“蝶”之意
6、课外迁移,拓展延伸——续“蝶”之缘
三、多元解读,说程序
我通过微博发起课文话题,引导学生在预****后畅所欲言,初步感知文章大意,为课堂造势。同学们为男女主人公的命途多舛扼腕叹息,对故事的戏剧化结尾伤感不已,这些发自真情的留言在课前形成了“未成曲调先有情”的良好情感基调。
在导入阶段,请全班齐声朗诵泰戈尔《飞鸟集》中最能表现课文主题的诗句。让学生在最短的时间进入我预设的上课状态。
1、诗歌导入,课堂造势——蓄“蝶”之势