文档介绍：当前农村小学作文教学现状及对策
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,是学生本真的袒露。作文教学是培养学生“一千个作者便有一千个莎士比亚”的能力。然而,作文难教,作文难写,这是长期困扰语文教学的一大难题,特别是在农村,说起作文教学,教师往往面有难色。学生的作文常常出现语言贫乏,内容空洞、枯燥、干瘪,缺乏想象力,说假话、空话、套话,不能表达出自己的真情实感和游离于鲜活生活之外的无病呻吟等毛病。为什么会出现这样的情况呢?许多教师都认为主要因素是学生懒惰,不注意观察积累,缺少写作素材,不能运用写作方法,家长不督促、不指导等,然而本人则不与苟同,众所周知,教学活动是教师与学生的双边互动,在任何的互动中,一方的行为都会影响到另一方的行为。学生畏惧作文,发怵作文,这难道真的都是学生的过错吗?我们的作文教学是否有不妥之处?
一、当前小学作文教学的现状
“理论”,轻“实践”。叶圣陶先生说:“惟有教师善读善写,乃能引导学生渐近于善读善写。苟非然者,学生即或终臻善读善写,断非教师之功。”又说,“多数教师只教学生作文,而自己不作文。只教不作,能派用场的不就是学生时代得来的一点甘苦吧?”叶老的话可以说是一针见血。现在多数语文教师往往注重传授给学生的作文理论和技法,而在班上宣读的范文大部分来源于课外资料或班内好学生的作文,教师自己不写下水文,自然难解其中滋味,让一个缺乏作文实践的教师上好写作课,引领学生乐写、会写作文实在有点勉为其难。
“阅读”,轻“写作”。我们不难发现在农村任教的语文教师,大多喜欢上基础课,厌恶上写作课,情愿多花点时间钻研教材,而不愿多花时间去探讨写作,一些教师认为语文教学就是搞好阅读教学,只要搞好了阅读教学,学生的作文能力自然也就提高了。拿一学期的时间来说,教师将90%以上的时间用在了硬任务——课文的教学上,仅用10%不到的时间来进行作文教学,并且在作文教学的方法、内容及策略上,远没有课文教学那样有计划,有准备,有落实,求实效。由此我们清楚地看到,本应作为语文教学重头戏的作文,在语文教师那里却被放在了“冷板凳”上。
“指导”,轻“体验”。很多教师担心学生不能按要求写作文,总是在作文指导时花一节课时间,从中心到内容,从开头到结尾,从作文提纲到详略安排,“指导”不厌其烦,面面俱到。这种重形式,轻内容,脱离了学生生活的“八股写作秘笈”指导,结果是教师口若悬河、滔滔不绝,而学生则满头雾水、一片茫然,致使学生“举一”有余,“反三”不足,原本活生生的、个性迥异的学生写出的作文都如出一辙、面目可憎、毫无个性和儿童情趣。著名青年作家韩寒在博客上撰文说,中国人第一次说谎是在作文中。此言一出,引起大家强烈的共鸣,这种情况值得我们语文教师的深思。
二、走出小学作文教学困境的策略
。崔峦教授曾说过,“写下水作文应是语文教师备课时必做的一件事。”“工欲善其事,必先利其器。”教师只有亲身体悟写作规律,品味写作甘苦,才能熟悉学生的写作过程,才能把理论和实践有机结合起来,才能提高作文指导的有效性和针对性,拓展学生的视野,打开学生写作的思路。因此,教师应努力学习新课程理念及研读关于写作的专著,洞察写作的一般程序、机制和规律,提高自己的文化素养和写