文档介绍：多媒体技术与作文教学的整合
内容摘要:
《基础教育课程改革纲要(试行)提出:“大力推进信息技术与学科课程的结合”的课改精神。如何整合多媒体技术,变革小学作文教学已是全体小学语文教师面临的新课题。本文从(一)运用多媒体技术,积累材料;(二)运用多媒体技术,拓宽写作思路;(三)运用多媒体技术,扩大交流时空;介绍了探索变革小学作文教与学方式的具体做法与经验,阐述了多媒体技术与小学作文教学的整合,能够更有效地激发小学生写作文的兴趣,提高作文教学效率和质量。
关键词:
多媒体技术小学作文教学整合变革提高
随着多媒体与网络技术的日益普及与发展,多媒体技术已受到了人们的普遍的重视。作为教育领域,一方面让学生学习“多媒体技术”这门课程,一方面就是要加快让多媒体技术与学科教学的整合步伐。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥多媒体技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见现代多媒体技术将为语文课程改革提供新的出路,为了贯彻这一课改精神,我把多媒体技术作为提高学生作文水平的载体,应用于小学作文教学中,探索如何加快多媒体
技术与教学的整合,让它真正成为学生学习作文的工具与伙伴,从而达到激发兴趣,提高效率,使学生作文水平获得提高。
一、运用多媒体技术,积累素材
创作来源于生活,作文需要积累大量的素材。身边的人、做过的事、接触的物,对学生来说,虽然都很熟悉,但是真正落到纸上却往往无话可写。对素材的收集,教师讲授的并不少,但学生平时真正注重的却不多。即便课堂上刚刚分析过的写作内容,学生也常常是讲起来头头是道,写起来空洞乏味。究其原因,还是平时积累太少。
引入现代多媒体技术后,可以说作文课有了新的授课方式。通过多媒体展示,一幅幅栩栩如生的画面、一篇篇引人入胜的课件、一段段生动有趣的DV,都呈现在了学生面前。平时的收集,课堂的展现,镜头一转,学生的脑海中尽可回荡放映的情景。即看即写,即写即评,既剖析了作文的教学要求,又锻炼了学生的分析能力,更拓展了学生的思维空间。信息技术的应用,形象而又直观地延伸了课堂阅读教学,丰富了学生对写作素材的积累,增强了学生的观察积累能力
例: “以秋游为题”写一篇文章。不要说学生难以写得好,就是老师也不容易把她的内涵一一列说。教师引导学生从网上收集相关资料,获取素材。学生感受到林区风景优美,历史悠久,文化浓郁。学生展开讨论,选定自己印象最深最想记叙的一两个景点,配合网上搜集到的资料,加以提炼,写成游记。学生的文章写得观点鲜明,各具特色,个性得以显现,从而大大提高了习作质量。同时,激发了学生热爱祖国,热爱家乡的感情。
二、运用多媒体技术,拓展写作思路
无论小学生积累了多少丰富多彩的协作素材,教者也不难发现许多学生始终还是怕写作文,写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔尖,如半天也开不了头,即使写了也是三言两语。仔细一想,不难发现,虽然写作内容、写作空间、写作题材都得以开放,而我们没有遵循小学生作文的心理特点和思维活动特征,以科学的方式激发学生的写作欲望,调动学生的习作时的情感和体验,学生的构思自然受阻。以文本、图形、声音、动画、视频等多种信息组成的多媒体课件,具有声画并茂、