文档介绍：农村中小学“现代远程教育”的使用现状及思考

摘要:今天,信息技术以其不可阻挡的态势跃居时代前列,各行各业都在热火朝天地探索和应用信息技术,教育行业也不甘落后,因此,“农村中小学现代远程教育”应运而生。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》提出:实施“农村中小学现代远程教育”工程,要按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则推进。农村中小学现代远程教育工程的实施,给在同一片蓝天下的农村学校师生带来丰富、优质的教育资源,给教育平等创造了条件,给农村中小学的教育教学带来了无限的生机与活力,为农村中小学的教育教学翻开了历史新篇章。现代远程教育手段给教与学的概念赋予了新的内容,要求我们的教育工作者以全新的姿态迎接这次教育教学改革。但由于农村中小学大多地处偏远地区,地方经济水平、学校基础文化和教师的知识业务水平有限,极大地制约了现代远程教育的发展,农村中小学现代远程教育的使用现状令人堪忧。
关键词:农村远程教育使用现状思考
随着国家西部中小学现代远程教育工程项目的实施、推广和普及,农村中小学也引进了较为丰富、优质的学科教育教学资源。在现代教育技术的革命中,各位教育工作者加强“远教”资源同学科课程的整合,优化应用,不同程度地推动了学校教育信息化与现代化进程,有效提高了课堂教学效率。然而,大多现代远程教育工程示范、试点学校在远程教育设备使用、资源接收与课堂教学应用中却普遍存在外实中空,表面应用,实际效果不佳的问题。如何解决这些问题,让现代远程教育
充分发挥其作用,让丰富、优质的远教资源走进课堂,面向学生,服务教学,真正做到共享优质教育资源,促进教育均衡发展,提高教育质量与效益,推进学校教育信息化与现代化进程,更是值得我们认真探讨的问题。
一、农村中小学“现代远程教育”使用现状
1、领导重视不够,管理不到位
很多项目学校的现代远程教育工作开展不力,大多是因为学校领导对现代远程教育的认识不到位,他们认为现代远程教育工作是可有可无的工作,有的甚至认为现代远程教育工作是学校的负担,浪费时间不值得。因此,出现了一系例的连锁反应。比如:虽然所有的项目学校都安排和落实了专(兼)职远程教育管理人员。但这些管理人员往往身兼数职,既是语数学科任课教师,又是计算机维修员和网络管理员,工作量大,结果襟长手短、事倍功半,工作成效差。是以“远教”管理人员常被忽视,在职称评聘、职务晋升时,量化考核成绩也因比不过其他科任教师而被推进“冷宫”。长此以往,人人怕搞“远教”工作,甚至觉得做此项工作,不仅实现不了自己的个人价值和社会价值,而且还要受累,所以能转岗的转岗,能不管的不管;有的学校还随便安排管理人员,即使这些人根本没有经过专业的技术培训,不具备维护、管理与技术指导培训等方面的能力,结果,设备功能降低或损坏,却没人(也不会请人)进行一般的维护、改造、升级,任凭“远教”设备处于瘫痪状态,于是“远教”工作只有宣告半途夭亡。
有的学校领导虽然认识到了现代远程教育工作的重要性,但因缺乏工作经验,结果在管理上出现了重重的误区。例如:学校一旦安排了专管人员,现代远程教育工作就宣告万事大吉,只要是关于“远教”方面的工作,就叫专管人员去做,其它一概不管不问。还有的学校虽然成立了远程教育领导机构,可不是分工不明确,就是几乎不做事,形不成合力,造成了现代远程教育工作“单打独斗”、