文档介绍：农村山区中学开展信息技术与课程整合存在的问题及措施

【关键词】:农村信息技术课程整合问题误区措施
【摘要】:信息技术与课程整合在农村中学已经悄然开始好几年了,暮然回首,我们仍沿着传统教育的老轨迹迈着习惯的步伐向前走着,在信息技术与课程整合的过程中,各种问题已凸显出来,这些问题制约着信息技术与课程整合在农村中学的进行。笔者通过了解一个原因:为什么要搞信息技术与课程整合?一个概念:信息技术与课程整合的概念及其关键因素,出发去发现农村中学在信息技术与课程整合过程中存在的问题,并有针对性的提出了解决这些问题所需要农村中学教师应走出的三大误区和措施
【正文】:
1、为什么要搞信息技术与课程整合?
当前教学改革的主要目标——创建新型教学结构,而“信息技术与课程整合”可为新型教学结构的创建提供理想的教学环境。
2、信息技术与课程整合的概念及关键因素
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。将信息技术融入课程教学系统各要素中,使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。在课程整合的众多因素中,关键的应该是课程内容、资源、环境、教师、学生五个要素。在教学过程中,课程内容是核心,资源和环境是条件,教师和学生关键,学生是主体。这五个要素的整合过程可以分为三个层面,或者称为三个子过程。首先必须根据课程的内容及其目标,做好有用素材及资源的集成和整合;其次是资源与信息技术环境的整合;最后是教学过程中课程内容、资源环境、教师、学生要素的整合,即教与学过程的整合。
根据上述原因、概念及关键因素,下面我将从资源和环境、教师、学生三个要素出发,结合当前农村中学在信息技术与课程整合过程中存在的问题阐述一些自己的见解和解决措施。
存在的问题:
一、农村中学计算机利用率低,硬件环境不容乐观。
从计算机的分布情况看,以贵定县乡镇农村中学为例有近70%——80%集中在机房统一管理,影响了硬件的充分使用。学校计算机的配置等级偏低,不能使用通用的或高版本的教学软件和平台。学校计算机数量配置不足,教师用机还达不到一个办公室1台计算机,学生用机拥挤达2个同学以上共用1台计算机。
二、具有开发教学资源技能的教师比例低
在农村中学65%左右中学教师会基本的Windows操作,能进行文字处理的占50%左右,表明教师已具备制作电子教案和使用课件的能力。但是,具有编辑、开发教学资源技能的教师比例较低。
三、教师在教学上应用计算机严重不足
约有89%教师不用计算机进行教学,仅有11%的教师使用计算机教学,其中经常用的只占8%左右。
四、从因特网、农村中学远程教育卫星网下载、收集、整理的许多优秀资源只存放在资料档案室,等上级相关部门检查时用,资源存在极大的浪费。教学软件不足,校园网、农村现代远程教育网使用率低,软件利用率不高;在教师利用信息技术对改变教学方式、学生学习方式的影响上80%以上的中学采取"接受学习",%的课堂采取"教师操作学生观看屏幕"的方法来激发学生学习兴趣,没有一节课是采用师生共同使用网络互动来激发兴趣、感知客体或巩固运用所学知识。利用校园网进行教室内外师生互动、班级交流、生生互动、个别辅导,校外乃至国际互动的几乎为零。
五、农