文档介绍：课改形势下我们该如何备课
●备课是上好课的前提与保障
●备课是转变教学观念的平台和载体
●把备好每一节课当作每日教学工作的中心任务
备课是教育界谈论的一个老话题,现就新课改形势下农村小学如何备课,从宏观上简述自己的粗浅观点。
“凡事预则立,不预则废”在实施新教材的今天,更要精心备好每一节课。
一、备课的基本原则
备课,要以《课程标准》为理论基础,以教材为凭借,用新的教育理念去施教,优化教师的教学方式和学生的学习方式;教学过程的设计要淡化内容,强化过程与方法;既要重视学生的外显活动,更要关注学生的思维活动,以及非智力因素“态度、情感、毅力和价值观”的养成。显见,备课是教师深入学习课标、刻苦钻研教材、广泛了解学生、多方探究教法的过程,又是教师搜集与教材相关资料、获取有益教学信息、拓宽知识视野的过程。
二、备课的基本要素
纲举目张――学习《课程标准》。《课程标准》是备课、上课的理论依据。因此,学习、研究学科《课程标准》相应学段中对该知识点的相关要求及教学建议,思考如何把《课程标准》中的要求、建议落实到备课中去。按照新的教学理念去合理安排教学内容、策划教学活动、预测学与教的问题、探究教学思路、落实双基知识、渗透教学评价等,以实现新理念、新课标、新教材、新思路、新教法的教学目标。
打铁还须自身硬――深入研究教材。提高课堂教学效率要把“功”用在课前:学习学科《课程标准》、研读教材、参阅教师用书,把教材中的各知识点都理清楚、弄明白。在课前舍得花费精力,下苦功夫,下真功夫,做到深入钻研教材,深刻领悟教材,在课堂上才能灵活地、创造性地使用好教材。
知彼知已――深入了解学生。儿童的年龄特征、知识基础、心理素质、思维水平、爱好特长、个性特点等,要做到心中有数,在此基础上选择恰当教法,设计科学高效、符合学生认识规律和有利于构建知识系统的教学程序,达到科学施教的目的。
工欲善其事,必先利其器――合理选择教学手段。教学手段具有揭示事物本质,启迪学生思维的功能。因此,在探究算理、揭示规律、寻找方法的新授课备课中,教具学具及电教设备的准备是必不可少的,如课件、多媒体;情境图片、实物展示台;投影片、投影仪;挂图或自制教具、学具等。这些教具学具的制作与使用应力求做到:解决教学重点、突破教学难点,注重教学的针对性和目的性,围绕教学目标,注重实效性,符合学科特点和教学实际,达到提高教学效率,优化教学过程的目的。
运筹帷幄――恰当选择教法。教学方法应充分体现以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”为理论依据,以“启发式教学”为主导思想,根据教材编排特点、教学目标,结合学生实际,灵活选择国内外教育专家、著名学者倡导的教学方法,实现
“一法为主,多法配合,追求实效,灵活多变”的目标,促进教学方法的优化。
它山之石,可以攻玉――选择或创造适合学科课型特点的教学模式。实践证明:教学模式既方便于教师备课有路子可寻,但又在不同程度上束缚了教师的手脚,限制教师创造力的发挥。因此,我们要求教师在备课时要根据不同的学科、不同的内容、不同的课型、结合自身的特点和能力选择不同类型的教学模式,鼓励教师创造性地改进现有的教学模式,以充分发挥教学模式的合理性、先进性,达到优化教学结构的目的。
尺有所短、寸有所长――发挥评价的导向作用。评价对教师的“教”和学生