文档介绍：《科学》五年级下册教材分析
浏阳市长南路小学刘仁美
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《生命与环境》单元教学分析
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1、设计种子发芽实验 2、种子发芽实验 3、从实验中获得信息
4、秋冬季的生物 5、动物的栖息地 6、建立栖息地
7、记录动物的特征 8、观察到了哪些特征 9、原来是相互关联的
10、讨论会——生物的生活需要
设计种子发芽实验
种子发芽实验
从实验中获得信息
提出问题、设计方案实验研究、收集信息加工分析信息、解决问题
组成了一个探究主题
三个活动又各自承载着不相同任务
生物与环境单元共有十课
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提出要解决的两个问题
设计并制定实验方案
讨论用实验证明种子发芽条件的方法
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一个主题,两层价值目标:
显性
隐性
设计种子发芽实验
控制变量,设计对比实验
这是第几次如此鲜明地提出建立对比实验这个目标?
能力结构课程的主要特征:
四年级下册设计并制定实验方案
四年级上册怎样加快溶解
四年级下册子叶在蚕豆发芽过程中和作用
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讨论用实验证明种子发芽条件的方法
本课活动的重点与难点
明确:1、只能改变一个条件。
2、有些条件是便于控制,而有的是难以控制或观察的。
提示研究要围绕一个主题,同时明确研究的方法——设计实验的前提。
如何引导学生有序、全面地思考呢?
提出问题
进行假设
设计方案
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观察记录实验现象
交流实验计划
配备实验装置
推测绿豆种子发芽的过程和时间
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交流实验计划
汲取、改进、调整、完善
三个不同方案的具体设计结果
他们和我们的设计有什么不同?
他们为什么这样设计?
我们有什么更好的主意?
教师可以把各组交流中的重点在黑板上记录下来,引导学生整理出活动的重点过程。
可以提三个问题:
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配备实验装置
7、两组器材,每组的两颗绿豆怎么才能不会
因为疏忽而搞混?
8、……
推测绿豆种子发芽的过程和时间
一是可以提示学生在之后的观察活动中应该注意观察哪些内容,怎样观察。二是可以提高学生实验观察的兴趣和注意力。
提示学生:把种子播种到开裂之间的时间都看作是种子膨大的过程。
我们进行的实验中有三至四成种子是先长出根,然后种皮才开裂的,所以我们要引导学生正确面对现实和教材不相符的问题。
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观察记录实验现象
1、多少时间观察一次?除了刚种下去的第一个小时,绿豆的变化快一些外,之后的变化过程是比较缓慢的,所以教师可以告诉学生早、中、晚及临睡前观察4次差不多。
2、观察的过程将持续4-5天,在此过程中,水会蒸发,要提示学生及时补充水分。但除研究水的小组外,两组绿豆的水分必须是相同的。?
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