文档介绍：先声夺人引人入胜
语文教学是一门科学,也是一门艺术。要上好一堂语文课,正如演好一台戏,有许多环节和因素。导入新课是课堂教学中的一个重要环节,如果引导得法,就能激发学生的学****兴趣,使学生产生强烈的求知欲。它如一块磁石,能把学生的注意力引入到对新知识的探索上。“导语”设计得好,课堂教学也就成功了一半。那么怎样设计导语呢?
一、利用实物直观导入
在教学中利用图片、邮票、模型、实物等直观手段为学生提供充分的感知,让学生眼观目睹,心领神会。
如,在教学说明文《故宫博物馆》时,利用教学挂图导课,简介故宫的特点,能激发学生弄清楚故宫的欲望。讲《哨子》一文,拿出一个实物哨子,讲“这小小的哨子将蕴涵丰富的哲理,你信吗?”以吸引学生。讲《核舟记》不妨拿一枚桃核,给学生看,告诉他们就这样小小的桃核却能刻上人五、窗八等,那技艺将何等高超。
利用这些直观的教具,形象地刺激学生的感官,激发他们的思维,促使他们进行想象,对理解课文很有帮助。
二、针对课文的内容问答式导入
针对课文内容问答式导课,可以使学生直接切入正题。如,讲授《大自然的语言》一文时,我是这样导课的:常言道,人有人言,兽有兽语。大自然也有它自己独特的语言,你知道多少?学生答出一些之后,我接着说:你们了解得还不够,大自然的语言丰富多彩。今天,就让我们去揭开大自然的语言秘密吧!这样结合课文内容,学生带着一定的求知欲望去读课文,能收到好的效果。
三、讲故事导课法
故事往往最容易吸引学生的注意力,讲一个与新课内容有关的故事,是激发学生兴趣的有力手段。如,讲授《统筹方法》一文时,先给学生讲《田忌赛马》的故事,让学生知道田忌之所以取得了胜利,就是因为他应用了统筹方法,既然统筹方法这么有作用,学生当然想更多地了解这种方法,学会这种方法。
一个短小的故事,就能激发学生的求知欲望。
四、成语导入法
在讲授《黔之驴》时,我是这样导课的:现在,请同学们先拿出词典,查一个成语,看谁最早答出来(板书:黔驴之技),很快,学生能查到:“比喻虚有其表,本领有限。”教师又问:“这个成语出自何处呢?”在学生不得其解之时,教师揭开谜底――《黔之驴》。
成语的积累量是一个学生语文基础好坏的标志,说话、写文章时,恰当用“词儿”是很多学生所向往的,所以,从积累词汇这一角度来讲,用成语导课也是学生所喜欢的。
五、设置悬念导入法
借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术,其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时刻,有意避而不讲,吸引听众。说穿了,就是善于设置悬念,紧紧吸引听众的注意力,这种技巧运用于新课的导入之中,以悬念作为挑逗学生好奇心,也会使学生产生一种强烈欲望,而一经形成这种欲望,就非要寻根究底,弄个水落石出。