文档介绍：非智力因素在英语教学中的积极作用
从古至今,在优秀人才与平庸者之间,最明显的差别并不在于智力水平的高低,而在于非智力因素的高下。非智力因素可以泛指心理因素中除智力以外的其他心理因素。智力的确重要,但我们不能一味强调一个学生的智力而不考虑非智力因素的作用。一个人如果缺乏良好的非智力因素,即使其智力很高,最终也许不一定成才。基于这一点,我认为在英语教学中,要想大面积提高教学质量,最大限度地发挥非智力因素在英语教学中的积极作用尤为重要。下文将从激发学生的学习动机、增进师生情感、培养学习兴趣、增强学习信心几方面来阐述。
一、晓之以理,激发学生学好英语的动机
英语学习是一个很复杂的心理活动过程,学习动机如何,直接影响着学习效果的好坏。现代心理学研究认为,人的一切行为都是由动机引起的。学生刚接触英语时,绝大多数都会产生兴趣,都有一种要学好的欲望,这种学习兴趣、欲望容易转化为学生学习英语的一种动力。教师除了单纯的英语知识传授外,还要不断激发、增强学生的学习兴趣、动机,想方设法让学生了解在当今社会中英语的重要性:作为国际语言在国际交流中的重要性;在对外开放中,甚至是为了大学入学考试中英语占150分的分数以及大学中英语要过级的重要性;对今后出国深造、找一份好的工作的重要意义。此外,还可列举往届学生的典型事例,如某某如何克服各种困难,最终把英语学好,考上名校。总之,英语教师要深入浅出,想尽一切办法调动学生的学习积极性,从而保持学生学好英语的动机。
二、动之以情,培养学生的积极情感
情感是人对客观事物所持的态度体验。所谓“知之深,则爱之切”,就说明了情感依赖于认识的道理。积极的情感可以推动人们掌握知识、技能,探索真理的活动。
多年来,受应试教育的影响,很多教师过于注重语言知识的教学和各种技能的培养,忽略了学生情感因素的培养与发展,忽略了情感因素在学习中的重要作用。
人们常说:“亲其师,信其道。”只有学生“亲师”,老师的传道、授业、解惑才能更加有效地进行,畅通无阻。卢梭也说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。”教师如何将爱浸入学生的心田,触动学生的情感,引起学生积极的情感,确实是门艺术。试想,如果一个老师对学生漠不关心、形同路人,对自己的教学和学生充满了厌恶,动不动讽刺挖苦学生,学生对老师和他所教的这一学科怎么爱得起来?久而久之,再高智商的学生也难以有学好的愿望,甚至也会厌恶这一学科而放弃学习。老师应处处关心、体贴、关爱学生,即使学生犯了错也应耐心劝导,帮其分析错误所在,怎样应对,今后该如何改进,并给予学生一定的期望值,让他们在老师不断的关爱中保持学习的兴趣。爱是连接师生情感的纽带和桥梁,老师爱护学生、鼓励学生,在生活中关心帮助学生,学生就愿意为老师去努力,甚至会拼命地学好这一学科。我班有个女生,父母因故去世,家庭经济很困难,我了解到这一情况后,除了要求校领导免除她的资料费等外,还带头捐款,全班同学也积极参加捐款,及时送去温暖,这位同学从此更加勤奋学习,成绩稳步提高。
三、寓教于乐,培养学生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”一般来说,英语成绩较好的学生往往是喜欢学习英语的学生,他们能从学习英语的过程中享受到快乐;反之,英语成绩较差的学生则往往厌恶英语的学习。是的,学习成绩的好坏,与学习兴趣