文档介绍：从小学到初中,教师认认真真地传授给学生相当数量的形容词,学生也辛辛苦苦地背了很
多形容词, 反反复复地考了很多的形容词词义解释, 但是,到了高中, 我们会很尴尬地发现,
在小说鉴赏中,当我们要求学生用一个类似“勇敢”这样简单的形容词来分析概括某个形象
的性格特征时,学生的脑中一时竟呈现一片空白,抓不到类似“勇敢”这样简单的形容词。
读了九年的语文,甚至十二年的语文,真正能运用形容词在阅读鉴赏和表达写作中,进行形
象思维,提炼生活感悟和分析评价形象的学生实在不多。审美鉴赏和表达写作作为高考的主
要能力目标,越来越突出地体现在高考试卷上,而形容词又是阅读写作思维的主要语言工具
之一,所以,形容词教学“少、慢、差、费”的现状确实该改变了。怎样才能切实提高形容
词教学的效率, 切实提高学生理解并运用形容词的能力呢?我认为有两个方面必须给予重视,
一是准确地把握形容词的特征,把形容词教活;二是遵循认识事物的规律,坚持从感性到理
性的原则。一. 准确把握形容词的特征,把形容词教活。 《现代汉语词典》对形容词的解释
是“表示人或事物性质或状态的词,如‘高、细、软、白、暖活、活泼’ ”。形容词的词汇意
义是从许多具体的事物中抽象出来的共性概念,它同时包含着众多具体事物的个性特征,要
把形容词教活,就不能离开个性去机械地讲解共性。为了适应高考的要求,在高中阶段,可
以采用下面的方式进行补救性教学,以提高学生形容词的理解、运用能力,并充分调动学生
所积累的形容词。 (一)形象性解释形容词。 。例词: “凄婉”。词义:(声音)
悲哀而婉转, 如“凄婉的笛声” 。我们可以利用多媒体手段, 为学生提供名家朗诵的戴望舒的
《雨巷》和 MTV音乐《雨巷》 ,让学生在欣赏名家朗诵和电视音乐中充分感受并理解“凄婉”
的含义。 2 .音乐描述法。例词: “激越”。词义:形容高亢、强烈。 (1)用于声音以及与
声音有关的事物; ( 2)用于感情、情绪、心绪和精神等。播放并简单讲解贝多芬交响乐《命
运》的内容及特点,使学生在听觉感受中充分理解“激越”的含义。 3 .语言和图片共同
描述法。 例词:“壮丽”。词义: 雄壮而美丽, 如“山河壮丽” 。提供毛泽东诗句 “看万山红遍,
/ 层林尽染” 和毛泽东诗词写意画 (国画)“独立寒秋” ,使学生在视觉感受中充分理解 “壮丽”
的含义并学会运用形容词概括艺术形象。 (二) 利用语境解释形容词。 。
例词:“沉郁”。词义:低沉郁闷,如“心情沉郁” 。我们可以为学生提供杜甫的诗句“风急天
高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋长作客,百年多
病独登台。 艰难苦恨繁双鬓, 潦倒新亭浊酒杯。 ”通过简析使学生深刻地领会 “沉郁” 的词义。
。例词: “清新”。词义:清爽而新鲜。景物语言描述, 《荷花淀》:“月亮
升起来,院子里凉爽得很” 、“淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透明的雾,风吹
过来,带着新鲜的荷叶荷花香” 、“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像
铜墙铁壁一样。粉红色荷花高高地挺出来” 。 例词:“迂腐”,词义:(言谈、行事)拘泥于
陈旧的准则, 不适应新时代, 如“迂腐之谈” 。人物