文档介绍：关于如何从心理教育的角度预防校园欺凌事件发生的设想乌海二中武倩茹每个人的内心都有:“受挫——攻击”心理机制的存在。遇到挫折都会很自然采取攻击行为。只是不同的表现为两种形式:一种指向内部,如***,自残,自责;另一种表现为:侵犯,危害他人或社会。程度不同,破坏结果不同。我们也可以理解为:任何攻击行为,都有受挫的心理的背景。那么,如何预防和化解校园中出现的攻击行为(以下称为“校园欺凌”行为)呢?在日常的心理工作中,我发现:一方面提升学生对“挫折”的认知,另一方面提升学生解决问题,面对挫折的能力。这是心理教育当务之急重点和要点。然而这项工作或“工程”绝非一两位老师可以为之。这需要各岗位之间,部门之间,学校和家庭之间……多方面的配合。下边是我的几点建议——一、建立良性的公平的校园管理机制和丰富的校园文化生活给同学们创造一个安全的心理环境,在这样的环境中同学们可以勇敢地表达自己的观点和态度,并建立自己的价值和正能量影响力。从而更加积极地影响更多的人,并成为榜样的带动者。社团工作的开展,让校园文化丰富多彩,调动学生积极参与。并在参与中实现自身价值,以此得到更多的社会支持和被认同感,从而巩固其内心的阳光和自信,实现在心理上的更加强大。二、积极开展阳光体育活动心理学研究无数次证明:运动可以促进大脑和肠道分泌内腓肽,多巴***以及血清素。这类物质的产生,将为人的主观体会带来快乐。在提升认知之前,从心理基础上做好了“从容、接纳”的准备。为接下来关于挫折的认知调整减少了阻力。三、加强家校沟通,提升家长对学生一旦遭遇“校园欺凌”的家庭教育能力大多数孩子实施校园欺凌或被欺凌发生后,很多家长选择打骂、批评,逃避、忍让的态度。这反而提高了孩子逆反情绪和内心的恐惧不安、委屈和无助。这样不仅不利于解决问题,还在助长不良行为或增加孩子内心的挫折感,甚至扭曲了孩子的是非观。还有的家长却泄愤直指实施欺凌的学生和学生家长。不配合学校处理问题。无形中加剧了实施欺凌和被欺凌孩子在事件中的压力。有的学生甚至反被孤立。所以,我建议家长最好先理解孩子内心的焦虑和不安。无论孩子是实施伤害或是被伤害的一方,首先都要给予其时间,耐心听他表述内心的动机和原因。然后再谈应对方式,最后说是非对错。四、心理工作和政教工作结合,可以在一定程度上预防校园欺凌事件的发生在工作队我们发现:心理工作和政教工作相结合的方式,也是处理已经出现的“校园欺凌”事件的一个较好的方式。以下是我在2010年给我校政教部门的《心理和政教工作结合的建议》。关于政教工作与心理工作融合互补的设想心理工作室,成立一年有余,接触了大量的学生来访案例。在工作中,我们发现许多学生的心理困惑来自家庭缺少关爱,来自家长和和老师对自己的不理解和误解,来自同学之间人际交往能力的欠缺,等等。这些心理困惑的影响下,如不及时进行心理疏导,可能会有违反学校校规校纪的行为的出现。另外,在已经违反校规,进行处分的学生中,存在不理解学校管理,不服处分决定的情况。所以,站在心理工作的角度,我们希望能和政教工作相互融合,把我校学生的违纪率降到最低。我们基于以下几点理论与实践分析,来阐述关于心理与政教融合的设想思路——青春期心理的特点在心理学上,把人的12岁至16岁定义为青春期。这个年龄段正好跨越了整个初中阶段。而一个孩子成年后的心理健康水平与青春期的成长、教育又密不可分。所以,初中阶段