文档介绍：学校工作改进方案
教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。而农村中小学教育却与我国当前经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求越来越不适应。为此,我对本校师生情况、学校管理、学校资金来源及使用情况、学校教学设施使用情况以及学校教育教研开展情况进行了调查、分析,对现阶段存在的问题进行剖析,谈几点自己粗浅的认识,望得到领导和同仁的批评和指正。
一、基本情况:
夏孜盖乡中心校原名为夏孜盖乡初级中学,成立于1952年。2006年9月,根据自治县教育发展“十一·五”规划,我校初中部撤并,现为完全小学。开设教学班9个(含良种场教学点3个),本学期在校生138人,教职工27人,其中专任教师13人,工人1名,特岗教师13人。
二、存在主要问题:
,中层领导工作效率较低。
农村学校在本身管理制度建设上普遍有一定缺陷,特别本校是一所办学时间很长的学校,教师间大多是本地人,互相之间的关系很复杂,相对来说管理的实行牵涉到的因素更多,往往不容易达到预期的目标而流于形式。因此引进一套先进的管理制度,管理理念很容易,然而如何让它生根发芽,在实际学校管理中发挥效能,所面临的困难就更多了。其中一个重要的因素是班子的建设相对滞后,因为大部分的班子成员都是本校提拔上来的,除了本身的管理水平不高之外,各种利益纠缠不清也直接影响了班子的团结,造成领导不想得罪人,多一事不如少一事,该做的事不去做,想做的人做了不讨好,学校领导的权威性相对要弱很多。
,整体教学水平不高。
由于农村小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差,地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限,乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差,缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件,导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解,英语、科学、新疆、民族常识等小学科都没有专任教师,这就给农村中小学教育教学工作的顺利开展种了下“先天不足、后补不力”的严重苦果。教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度,师的工作压力太大,参与业务进修及教研教改工作的积极性不高,造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化,难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求,严重影响着农村小学教育教学质量和教学水平的提高,制约着整个农村教育事业的健康发展。另一方面,部分年轻教师刚刚被培养成熟,眼看着能够为农村教育事业挑重担、作贡献了,可是大多数都被那些条件优越、待遇丰厚的县、镇学校挖走了,让农村学校“干瞪眼”。
3、教育教研活动过于形式化。
农村小学的教育教研形式化这是一普遍存在问题,学校虽每学期进行几次教研活动,通过听课、评课等形式进行教研活动,但这些活动大多都仅仅停留在纸质文字上的教研。究其原因有如下几个:一是农村小学教师素质不高,缺乏理论上的指导;二是农村小学普遍每校只有2、3名素质较高教师,平时都是人蹲一班满负荷工作,缺乏必要的时间条件做保证;三是教研意识淡薄,农村小学教师大多年龄偏大,学****比较困难,教研积极性不高,认为这些只是花里胡哨的东西。
,教师水平长期得不到提高,教育思想保守,育人观念落后。
农村由于交