文档介绍：初中生逆反心理及对策
摘要:现在的大多数初中学生身上不同程度的存在逆反心理,本文联系学生实际从超限逆反、信度逆反、情境逆反三方面进行阐述,并给出对应的解决策略,达到更好的教育效果。
关键词:初中学生;逆反心理;教育对策
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)34-135-01
“现在的初中学生怎么都是牵着不走打倒退啊?”常见一些年轻教师如此抱怨。他们认为:初中学生可以分为两大类:第一类是不要老师多费心的“乖孩子”,第二类是对老师的教育“刀枪不入”并且喜欢顶撞老师的“坏孩子”。事实上,这正说明了我们的学生在不断成长,已进入“青春期”、“反抗期”,这是一种正常的心理现象――逆反心理在作怪。作为教师,我们只有走进学生的心灵世界,适应学生的心理规律,才能解决教育教学中的现象,现就几种常见的逆反心理进行分析。
一、好菜连吃三天令人烦――超限逆反
研究表明,同样的刺激物,由于刺激的强度过大、过强、时间过长,重复作用于某一个体,就会使个体产生一种逆向的态度,这就是所谓的超限逆反。
马克?吐温一次听一个牧师演讲觉得很好。准备捐出所有的钱。过了十分钟,牧师还没有讲完,于是他决定只捐出零钱。过了十分钟,牧师还没有讲完,于是他决定,一分钱也不捐。后来牧师结束了冗长的演讲,气愤难耐的马克?吐温不仅分文未捐,还从盘里拿走了两元钱。事情的真实性无法考证,但演讲的冗长使作家产生了逆反是实情。
在教育教学中,教师过于冗长的讲解和重复同样容易引起学生产生逆反心理。因而,教师的课堂语言缺乏抑扬顿挫,只是平铺直叙,或者音量过高如洪钟,过低如蚊鸣,让学生感到如在受罚,即使内容较好,也会因逆反心理的作用而味同嚼蜡。
学生有了缺点和错误,需要批评。但同一个错误,只要批评一次,重复批评可能使学生产生“逆反心理”。同样,表扬学生也一样。教学中,有的教师惩罚学生写几十遍作业之类的事并不鲜见,这样做不仅有害学生身心健康,而且以后做的错误会越来越多。所以凡事皆有“度”,过犹不及。
二、五分钟的薯条和信任――信度逆反
信度逆反指由于以往经验积累、人格特征等因素,产生对信息源、引导者的不信任,导致消极反常情绪体验和行为倾向。
某快餐店规定,薯条超过了7分钟,汉堡包超过了10分钟……就不能给顾客食用,全当垃圾仍掉。为减少由此导致的浪费,员工应掌握好客流量和需求量,做到现做现卖,又不能让顾客久等。如此苛刻的要求,老板要员工必须遵守。有一位员工不以为然。有一天,公司的总裁来店吃薯条,一下子吃出了味道不对,一看时间盘,薯条已超过5分钟,立即就把这位员工开除了。员工诧异地问老板:“仅仅5分钟,至于开除吗?”老板回答他:“你节省了5分钟的,却让快餐店在5分钟的时间里对所有的顾客失去了信用,你已经没有办法弥补了。
”
言必行,行必果,是人们对诚信的一贯要求。“周幽王烽火戏诸侯”故事、“狼来了”故事,都说明了人们由于消极经验的积累,转而对本该采取积极的态度的事件持否定的态度。
教师在教育教学中不能做到言传身教,要求学生早到校,自己却迟到,工作马虎、体罚变相体罚学生,即使学生慑于教师的打骂,当面不敢顶撞,但会在内心深处引起不满与反感。为了防止信度逆反,首先教师要完善自身的人格特征,加强自身的师德修养,以高尚的师德和人格魅力去影