文档介绍：小学作文教学方法浅谈
作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文课程标准指出:“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。”可见,作文在语文中的比重之大。那么如何对小学生的作文进行教学呢?下面是笔者的一些浅见。
一、多作阅读,打好基础
《新课程标准》指出:广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。这是新课标要求,它明确规定学生必须要大量阅读,在读中静心,在静心中享受,在享受中培养丰富的情感。我班成立了“小小阅览”俱乐部,学校给每个班配了各类书,学生自己所拥有的课外读物都捐献出来,成了班内所有同学的公共读物,让学生尽可能涉猎多方面的知识。读是写作的借鉴,大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活,学会生活。在阅读过程中所了解的生活,所产生的情感,这些对于提高学生的写作水平具有重要意义。教师除了新授课本知识以外,还得培养学生的课外阅读能力。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”。
二、学习佳作,模仿写法
模仿的方法既可以收到明显的效果,又可以树立学生的自信心,历史上的文人骚客也有模仿古人写作的,如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的诗句中来的。小学阶段的作文,离不开写人叙事,写景状物。在写作文之前,让学生了解到:写人的作文,必须抓住人物的特征,写出人物的心理活动,注意人物的语言、动作会因人物的年龄、身份、职业以及说话的场合的不同而发生变化。
三、说写结合,激发写作
培养学生独立作文能力,还应从说话入手。因为口头语言是人类交流的重要工具,人们生活与工作离不开口头语言的表达。“作文就是用笔写话”,从说到写,从语到文,从练口到练手,从出口成章到下笔成文。让学生练习,可通过创设说话情境,培养学生说话兴趣,调动学生说的积极性。有时在参观了一个景点后,让学生找一个角度,可以从远到近或按方位顺序来把看到的说清楚,先说清楚一方面后再说另一方面,做到有条有理,脉络清楚,提高独立作文能力。内容从家庭到学校,从自然景物到社会生活。
四、细心批阅,真情激励
作文的批改也要讲究技巧。有的教师批改作文总是这样下评语:“中心不突出,结构不完整,层次不清楚,语言不通顺。”看惯了这些套话,叫他们如何修改?作文本上的缺点多于优点,甚至优点全无的批语或在写得不好的作文本上打上“×”,都会严重