文档介绍：教师的生命成长和生命化教育
张文质
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一、我们这一代教师的精神面相
成长关键词:贫困饥饿恐惧禁锢鄙陋
身份困扰:认同感——你为什么当教师
倦怠——我们为什么容易倦怠
忧患——人民满意的教育
体制化的教育
二、在妥协和寻找中的精神回归
生存之恶与教育之美之间的生命张力
从职责到天职,从职业到命业
回归之途:仁慈耐心坚持
三、美好生活之所以可能
1. 美好生活是一个过程,而不是一种存在状态
它是一个取向,而不是一个目的地
它不是任何一种固定的状态
2. 生活美好是自由观对决定论的胜出
对经验日益增长的开放性
日益提升的存在性生活
对机体日益增长的信任
3. 对人性的基本信赖
人是极其理性的生命存在
人从本质而言都渴望成为建设者
更为丰富、开阔的生活始终是可能的
四、重新理解教育的使命:教育应该成全幸福人生
1. 成全生命就是顺应生命的“天然”状态
每个生命都是奇迹:唯一性、不可重复性
每个生命都是限制:人生无往不在各种限制中
每个生命都有自己的处境、偶然和不可知性
四、重新理解教育的使命:教育应该成全幸福人生
“本然”状态
让每个生命按照自己的样子得以成长
让每个生命因为自己的“形态”而得到尊重
让每个生命都能充分地成为自己
四、重新理解教育的使命:教育应该成全幸福人生
童年影响、塑造、决定人的未来
童年的经验往往难以逆转
童年是人一生的老师
保卫童年,是每个老师的天职
五、重新理解教育的困难:教育是慢的艺术
“规训”之中
,也许仍是学校长期的景观
“认命”和妥协中寻取生命的意义
六、重新理解教师的职业责任:想大问题,做小事情
、重复和复杂是教师工作的本质属性
“不道德的”
“快乐”变成一种“文化自觉”