文档介绍：图形创意
主讲孟庆红
第一部分:理论讲述
第一章导论(图形创意课的基本内容、目的和意义、与其他课的关系)
第二章图形概论(图形释义、图形的起源与发展、现代图形的特征、图
形的功能与价值)
第三章图形创意的思维(想象、联想、逆向思维等)
第四章图形创意的表现形式(正负图形、影子图形、异物同构、异变图形)
第五章图形创意的实际应用(平面设计领域、向三维的拓展)
第二部分教学实践
通过作业练****提高创新思维能力与表现力
第一章导论
一、图形创意课的基本内容
图形创意研究的是图形语言,从教学内容来看,主要分为理论知识点和实践方法论两个部分。其中理论知识点包括:图形的概念、图形的发展、现代图形的特征和创作原则、创意图形的构成形式等,同时穿插介绍与图形相关的视觉心理学、符号学、思维模式等方面的知识。方法论部分则包括:图形创意的思维方法、现代图形语言的表现形式、创作技巧以及图形的延展运用等。
二、图形创意课的目的和意义
开设图形课程的目的是双重的,一是培养学生创作图形形象的能力,包括构思和表现两方面的能力,建立起一种全新的视觉想象与呈现的手段;另一个目的,也是意义更深远的目的,则是训练学生进行创造性的思维,学****如何在面对问题时通过恰当的思维过程,多方位地挖掘解决问题的新方法。
三、图形创意课程与其他课程的关系
由于图形课程在整个教学过程中的特殊位置,决定了在修学这门课之前,学生应该具备一定的能力,特别是基本的形态描绘能力。这需要通过素描、色彩、构成等作为先修课程。通过这些课程的学****使学生能够具备生动表现事物形态的绘画能力,并具备一定的审美能力,从而在下一步的图形课程中,有能力将自己想象的图形形象、准确、生动地表现出来。
图形课程本身也是一门基础课,它研究的图形语言是视觉传达领域中泛专业的基本方法,真正运用到实际设计中去还有赖于专业课程的深入,同时一些专业课也只有在图形创意的基础上才可能全面展开。所以,作为图形创意的实际拓展,它的后继课程有:广告设计、插图、标志设计等等。
图形课程所表现的元素是具体的事物形态,而以此为研究内容的课程还有一些,它们之间容易产生混淆,因此,搞清其中的区别,将有利于我们对图形的正确理解。
图形与图案
图一
图二
图三毛巾广告图四《罗密欧与朱丽叶》戏剧海报图五衣物柔软剂广告
图形与插图
图六、图七英国插图画家比亚兹萊的书籍插图作品
第二章图形概论
一、图形释义
英文图形一词“graphic”, (图示的、图解的、生动的、鲜明的、书画刻印作品等)。源于拉丁文“graphicus”和希腊文“graphikes”,意为适合于绘写的艺术,它是区别于词汇、文字、语言的形式,从本质上讲,它是人类用来表达意念、抒发情感、沟通信息的工具。所以,图形也可以理解为是由事物的形态、色彩组织构成的,是以形象来示意的视觉传播形式。
二、图形的起源与发展
根据传播学的理论,将人类传播工具划分为“语言符号”和“非语言符号”系统两大类。“语言符号”所指的是各区域、各民族的文字和语言。“非语言符号”所指的是音乐、美术、舞蹈等样式非语言文字的符号系统。
在人类历史发展的进程中,图形符号起到了连接历史与时间的作用。人类文明得以进步的一个重要的因素,就是人们能将生活中获得的知识、经验通过图形符号传给后人,使后人能在先人经验的基础上前进。图形符号的出现正是人们观察自然,总结经验的结果。
从人类交流史看,图形这种交流形式可以追溯到远古时期的图腾纹样、洞穴壁画。人们最早的远距离和历史性交流主要是通过图形。如:(图八)法国拉斯科洞穴著名岩画——野牛。(图九)内蒙及乌拉特中旗的岩画——猎鹿。从中我们可以窥见人类文化的轨迹,以及远古时代衍生而出的对自然界物类的崇拜。
在人类的传达史中,图是先于文字产生的,是最初记录和传递信息的手段,包括早期的象形文字,也是在描摹客观事物以表达抽象概述的原则上产生的,在形式上更接近绘画。人们对事物观察后,经过简单的思考,将其模仿、刻绘出来,带有设计、创作的成分。这些符号、图形经多年的沿袭,约定俗成,形成以后的文字或某种图象的雏形。例如汉字是继语言之后的一个图形符号系统,汉字以象形为主要特征。中国象形文字大约开始于公元前1300年商代的甲骨文,汉字起源于图画,是自然界中形象化的记录。如山、水、日、月、雷、雨、牛、马等字。如(图十)
图十象形文字