文档介绍：浅谈学生数学阅读能力的培养
〔关键词〕数学教学;阅读能力;培养
〔中图分类号〕
〔文献标识码〕 a
〔文章编号〕 1004—0463(2012)
24—0044—01
一、培养学生良好的阅读习惯
。教师要重视学生独立思考习惯的培养。边读边思考教师布置的阅读思考题,边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义,边读边建立知识间的联系,找规律、抓本质,而不能只去死记硬背公式、定义、法则,或只是机械模仿计算的方法、分析的过程。总之,只有积极、主动地思考,才能弄懂、学会知识,掌握思维方式,提高学习能力。
。(1)划:划出概念、术语、公式、法则等,以便查阅和记忆;划出语句中的重点字词,以便在适当的时候提醒自己;划出阅读中不理解的地方,以便上课时有针对性地听讲,或者请教别人;画出直观的线段图、平面图形等示意图,变抽象为直观、形象,帮助自己分析题意。(2)算:数学知识是以计算为基础的,因此,阅读中,边看、边想、边算,在计算过程中找规律、在计算过程中尝试探索、在计算过程中验证推理的结论等。(3)操作:依据教材提供的信息,亲自动手操作,可以帮助学生理解题意。
二、帮助学生掌握阅读数学课本的方法
第一,课前预习指导。布置预习提纲,并教给学生阅读数学课本的基本方法。例如,在教学
“小数的认识和四则运算”时,考虑到与这个单元衔接的知识点是“整数的认识和四则运算”。这两个知识点有联系,在学习方法上有一些相同之处,学生阅读起来应该困难不多,所以我布置了以下阅读提纲:(1)什么是小数?(2)怎么比较小数的大小?(3)小数的加、减、乘、除的运算方法分别是怎样的?与整数的四则运算有什么异同?
第二,课上研究深入读。教师可以结合教学内容,有目的地检查学生的课前阅读情况,根据学生在阅读中存在的问题进行分析,并适时进行指导。同时,教师还要适时地设计一些易混易错的题目,让学生练习。待学生暴露出各种问题后,再让他们阅读有关课本内容,并进行议论评判。例如,在教学“平行四边形、梯形的认识与面积计算”后,为了引导学生阅读、理解有关几何知识的概念,我采用了读读、想想、划划、辩辩、议议的方法,使学生对概念的理解更正确、全面。我的教法是先出示三句话:、长方形都是特殊的平行四边形。。。接着出示三个问题:让学生划划、想想、议议:(1)这三句话中你认为哪几个词是关键词?(2)“特殊”的含义是什么?(3)“完全相同”的含义是什么?画画图说明一下。省去“等底等高”行不行?为什么?
第三,课后复习全面读。复读就是在一单元或一章的内容学完后,教师要求学生对学过的知识进行复习性阅读。例如,在教学
“小数的乘法和除法”这一单元