文档介绍：细读培养学生的自学能力
教师的教,目的是为了“不教”,教材是根据课标系统表述学科内容的教学用书,是学生在学校获取系统知识的主要学习材料,只有指导学生认真阅读教材,从中发现问题,提出问题,多质疑,多释疑,才能逐步提高学,从而提高自学的能力。
教材的阅读,主要包括课前阅读,课堂阅读和课后阅读。
,要求学生有的放矢,根据课本内容的不同,教师可先按课标要求,拟出几个阅读提纲,结合课文中提出的问题,使学生边读边想,如阅读“功”这一节,可列出如下提纲,(1)物理学上“做功”的含义是什么?它和日常生活中常说的“做工”有什么不同?(2)做功必须具备哪两个必要因素?有哪几种情况不做功?(3)做功的多少与哪些因素有关?怎样计算做功的多少?(4)功的计算公式及单位是什么?通过学生阅读,使学生对新课内容有一个粗略的了解,弄清知识点,找出重点,难点,做出标记。也可制成课前阅读提纲发给学生以题目的形式完成,以便督促落实检查。做到不提前阅读不上新课,这样便使学生在课堂上在教师的指导讲解时,学生能够质疑,抓住重点,突破难点。这样就能逐步使学生养成良好的预习习惯,又能培养学生的自学能力。
,就是在进行新课的过程中让学生阅读,对于那些重点知识,基本概念,基本规律,重点语言,可以是齐读或默读,边读边记,对于关键的字,词,句,段落要用符号标记,只有抓住关键,才能深刻理解,也才能准确掌握所学的知识。
如阅读
“重力的方向”时关键是“竖直”,阅读“比热容”的表述时,抓住“单位质量”和“温度升高1摄氏度”,阅读“牛顿第一定律”的课文时,抓住“没有受到外力作用”和“总保持”,精读细抠,明确概念,规律的内涵和外延,在阅读时如遇疑难,要反复推敲,为什么这样说,能不能那样说,为什么?弄清其原因,究竟,这样不仅使学生进一步理解,消化所学的知识,同时也可培养学生刻苦钻研的精神。
,结合课堂笔记,在阅读的基础上勤总结,归纳,新课结束或学完一章后,引导学生结合课堂笔记去阅读,及时复习归纳,把每节或每章的知识按“