文档介绍：我不拖拉教学设计
学情分析:
对于刚入学的一年级学生来说,在从幼儿园小朋友到小学生这一角色的转变中,有发展不平衡的现象,那就是很多学生常犯做事拖拉的毛病。因此,我设定的教学目标是,让学生克服拖拉的毛病,养成抓紧时间做事的好****惯。
教学目标:
让学生了解什么是做事拖拉,初步认识拖拉的害处;懂得要珍惜时间,体验抓紧时间做事的意义。
指导学生认识到做事拖拉带来的后果,培养学生基本的时间观念,引导学生克服做事拖拉的坏毛病。
教学重难点:
认识拖拉的害处,懂得要珍惜时间。
教学过程:
环节1 :故事导入,感知拖拉
师:同学们,今天上课我们先来听一个故事。
(根据教材第10—12 页绘本《拖拉鸟》的故事制作动画片,课上播放,故事只讲到拖拉鸟的窝一直还没有搭好。)
师:同学们,听了这个故事,大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗?
(老师根据学生发言相机板书:不急、明天)
师:大家喜欢这只名叫“拖拉”的鸟吗?为什么?
生:(略)
(教师板书:拖拉)
点评:该教师巧妙、灵活地使用教材,特别是对小绘本的运用,让学生既看故事,又讲故事,分析拖拉鸟的问题,发表自己的看法……使得教育引导自然展开。
环节2 :联系实际,了解拖拉
师:在我们的身边有没有像“拖拉鸟”一样的同学呢?我们一起来找一找吧!
(教师出示一组图片,其中有教材第10 页正文中的两幅图,另外还补充“抓紧时间做作业”“打扫卫生”等图片。要求学生以小组为单位,先仔细观察,然后交流,再推举发言人进行集体交流。)
生1 :我发现第一幅图中的同学很拖拉,因为爸爸妈妈叫他吃饭,可是,他却只顾着玩,跟爸爸妈妈说“等一下”。
生2 :我发现第三幅图中的同学也很拖拉,因为老师要收本子了,可是他的作业还没完成。
(教师相机板书:等一下、还没完。)
师:同学们可真棒!大家发现,只要常常把“不急”“明天”“等一下”“还没完”挂在嘴边的人,都跟这只鸟一样,有做事拖拉的毛病。那么,拖拉的毛病会带来什么问题呢?大家猜一猜,“拖拉鸟”的故事的结尾会怎样?
生1 :“拖拉鸟”最后被冻死了。因为它总是说“不急,明天再说”,冬天到了,它找不到搭窝的树枝了,所以它冻死了。
师:做事拖拖拉拉,看似一个小毛病,但是却会危害到拖拉鸟的生命!
生2 :“拖拉鸟”第二天急忙找东西搭窝,再也不拖拉了。
师:(现场采访同意这一观点的同学)请问,如果你是这只“拖拉鸟”,此时此刻你的心里是怎么想的?
生1 :就是因为以前拖拖拉拉,所以差点被冻死了。
生2 :如果再不把窝搭好,真的会被冻死的。
师:是的!做事拖拖拉拉确实可能危害到自己的生命安全!
师:如果生活中的人们也像“拖拉鸟”一样,结果又会怎样?(教师出示教材第10 页的两幅图。)
生1 :等一下饭菜都凉了,吃了肚子会痛。
生2 :等一下爸爸妈妈会生气了,要批评他的。
生3 :同学们的作业都做完了,他还没做完,老师会批评他。
生4 :做完作业的同学都可以休息、玩耍,可他还要补作业。
师:(小结)拖拉会害了自己。
( 教师出示图片:1. 上课了,老师拖拖拉拉不进教室;2. 早上孩子要上学,爸爸妈妈拖拖拉拉地不送;3. 学校要组织春游,一位同学拖拖拉拉还不来;4. 因为晚到5 分钟,错过了火车。)
(生略)
师:(小结)拖拉真是害己又害人啊