文档介绍：潜心倾听静待花开潜心倾听静待花开 江苏滨海县五汛镇第二中心小学(224000) 朱海玲倾听,是人际交流的一门基本技巧。善于倾听的人必定善于尊重、善于宽容、善于接纳。因为,倾听是一切耐心、关心以及爱心融合而生的美德。善听者,没有激烈的言辞争锋,仅有温和的细语疏导;不用机变之术,但听言者之魂。以人为本的语文课堂,是一个思想和思想交流、灵魂与灵魂碰撞的殿堂。当学生敞开心扉尽情抒发自己情怀的时候,我们教育的契机便暗藏其间。教师要善于倾听,抓取学生在交流中展现的教育契机,或赞赏肯定,或宽颜疏导,或引其静默深思,以高超的课堂机智引导学生绽放心灵的花朵。一、且借书声听情感声音、语调是展现人们内部情感的最有效方式。在语文课堂中,教师要善于营造良好的氛围,打开学生的情怀,让学生在朗读中展现个性化的情感进阶。倾听书声,我们能摸准学生思维的脉动;倾听学生的体验,我们将感受学生心中花开的美妙。而要挖取学生内在的体验和感受,就要在读之前帮助学生营造良好的阅读氛围。教师在引导学生朗读《庐山的雾》第三自然段时,首先肯定学生对与第一自然段的朗读,同时设问:“同学们觉得第三段难读吗?”学生很自信地说:不难。但是,为了让学生投入朗读,进入文本,用自己的声音和语调展示自己的情感,教师特意说:“老师觉得很难读,而且练****了很多遍才能读好。”这样激起学生与教师比赛的情绪,让学生尽情地展示自己的朗读水平。在一步步地引导推进过程中,很多学生都被教师调动起来,进行感情朗读;同时,在教师引导下,学生不断述说自己对文章的真实体验。每读一遍学生的体验就深入一层。这就是教师引领的艺术和倾听的收获。引而不发,教师要用教育的智慧,引导学生有感而读。这样一方面用“洞开的心门”“舒展的心灵”来引导学生从内心深处感悟文章内容;另一方面,用“见以前所未见”“思以前所未思”启发学生从与以往不同的角度去进行思索。想要听到心灵的声音,教师必须能够创设适宜的情境,让学生敞开心扉。借书声听情感是语文情感教学最有效的方式。二、善以物语听心迹除了营造读的氛围之外,我们还要善于把握教材中的切入点,以多种方式为学生营造对话情境,让生与生、生与师、生与文本之间充分交流,在对话中倾听学生思维拔节的声音,促其思维的有效发展。请看《青蛙看海》的教学片段。师:同学们,读了课文我们知道了文章中有几个小动物?生:有青蛙、老鹰和松鼠三个小动物。师:对呀,那青蛙是怎么样看到海的呢?生1:老鹰告诉青蛙说要看海,就要爬到很高的山上去。生2:老鹰没有帮助青蛙看海。生3:我觉得老鹰像一个聪明的长辈,他告诉了青蛙怎样才能看到大海,而且说:“你不登上山顶,怎么能够看到大海呢?”他希望青蛙能够自己努力登上山顶。师:是呀,同学们说得真好。老鹰就像一位长者,他指给青蛙看海的方法,可是没有告诉青蛙怎么样登山。幸亏……生1:幸亏有小松鼠,它就像一个小伙伴一样,陪着青蛙一级一级地爬台阶,最后终于到了山顶。生:我觉得小松鼠很善良,也很聪明,他帮助了青蛙。师:说得真好,机灵的小松鼠用陪伴青蛙一起登山的方法,帮助青蛙看到了大海。青蛙学到了什么?生:我觉得青蛙懂得了这样一个道理:老鹰教给他方法,松鼠伴随他成长,每个人的成长都是这样的离不开老师和爸爸妈妈的教导,也离不开同学伙伴的陪伴。……在不