文档介绍：校园创客空间建设方案国内外创客教育的发展历史、现状和趋势一是关于如何理解创客教育。这个问题要从创客教育的源头说起,创客(Maker)最早起源于2001年由美国麻省理工学院比特与原子研究中心发起的FabLab(FabricationLaboratory,微观装配实验室)创新项目。FabLab以个人创意、个人设计、个人制造为核心理念,旨在构建以用户为中心的,融合设计、制造、调试、分析以及文档管理全流程的创新制造环境。创客一般认为是指不以营利为目标,利用3D打印技术以及各种开源硬件,努力把各种创意转变为现实的人。创客以创新为核心理念,热衷于创意、设计、制造,有意愿、活力、热情和能力为自己,同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。创客的角色可以分为创意者(创客中的精灵)、设计者(创客中的魔法师)和实施者(创客中的剑客)。针对创客教育,广义上的创客教育应是一种以培育大众创客精神为导向的教育形态;狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者,特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。谢作如、吴俊杰等在2016年创客教育专家委员会第一次会议上通过集体讨论对现阶段创客教育进行了重新定义:创客教育是创客文化与教育的结合,是基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。创客教育究竟是什么?是一种教育形态,是一种教育模式,是一种素质教育,还是一种教育理念?创客教育的内涵和外延究竟怎么界定?创客教育是一种强调学生在玩中做、做中学、学中做、做中创的教育形态,是在“互联网+”创客时代新出现的一种融创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体的新型教育模式,是一种培养学生具有实践、创新、协作、分享特质的素质教育,是一种以STEAM课程为载体,在课程中体验,在活动中创新,注重动手实践、注重跨界融合、注重开拓创新、鼓励协作分享和强调做、学、创合一的教育理念。因此创客教育是在科技教育、创新教育和STEAM教育的基础上进行转型,遇上创客运动后依托创客空间应运而生的一种新型教育方式,由此看来创客教育的内涵更加丰富,外延更加广泛。通过创客教育,可以创建创客空间、促进创客学习、培植创客文化、培育创客精神、培养创客人才、推进创客运动、提升创客素养,同时也能够促进学生发展、推动教育改革、孕育创新文化。创客教育与STEAM教育之间既有联系又有区别。STEAM教育前身为20世纪80年代美国人提出的STEM教育,包含四个学科:Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Mathematics(数学)。2009年奥巴马大力推进这种综合课程的实施,旨在从小培养学生动手、创新、综合运用科学知识的能力。随后,在原有四科的基础上加入了Art(艺术)学科,多个学科相融合从而得到STEAM教育。一方面创客教育与STEAM教育之间有密切的联系,STEAM教育注重动手体验的学习方式,源于美国的创客运动。创客运动促使许多“创客中心”建立起来,STEAM教育便应运而生。越来越多的孩子也投入到创客的行列里,基于项目和问题学习,进行实践和探究,玩中做、做中学、学中做、做中创。二者都强调跨学科学习(跨界),注重动手、注重实践和注重过程。另一方面创客教育与STEAM教育之间也有一定的区别,STEAM教育是以课程为核心,以项目学习为主要学习方式;而创客教育是以活动(运动)的形式呈现,以培养学生的创新能力为目标,不只是对STEAM课程的项目学习,更是创客在创客空间里通过主动探索、动手实践、创新设计、跨界融合、问题导向、活动探究、项目体验的创客学习,创客教育更注重学生创新能力的培养,在课程中体验,在活动中创新,强调做、学、创合一。二是国外创客教育的发展现状。在美国,“创客运动”已经攻陷了多个领域,,这个数字大概是美国人口的一半。这意味着参与到创造过程中的人群基数非常庞大。MakerEd创始人多尔蒂认为创客的未来和所接受的教育息息相关,为提升创客们的创造和技术水平,提出了“让每个孩子都是一位创客”的口号,目标是让所有孩子共同体验创造的乐趣,并为所有社区提供体验条件。与此同时,多尔蒂还设立了“创客训练营”,这是一个可供孩子接受体验式教育的免费项目,项目的经费由谷歌(Google)、美国国家航空航天局(NASA)和白宫(TheWhiteHouse)提供。   在英国,创客空间在整个英国形成爆炸效应,几乎每个城市都至少有一个创客空间。英国的创客教育已经渗透在中小学阶段日常教育中,英国教育部长指出,未来几年编程将在STEAM教育领域中扮演重要角色,将主要资源和精力向STEAM编程化方向倾斜是未来英国发展创客教育的重要方向。   在以色列,开展STEM教育和创客教育的理念是让