文档介绍：2007年《培智学校开放性情境教学研究》体育子课题组研究总结
1、研究对象、研究方法、研究时间
(1)研究对象:齐市培智学校两个班。四年为实验班,男生7人,女生5人;五年班为对照班,男生4人,女生7人。
(2)研究方法:
文献法:查阅大量的资料为研究提供依据。
实验法:
l、在实验前、后分别对两个班学生的各项主要素质指标进行测定。
2、两个班级上课的内容、进度、课时数均相等,对照班以较传统的常规教学方法迸行教学;实验班从启发学生兴趣、培养全方面能力着手在体育课中较多的采用情境教学。
(l)根据课的内容以及学生的年龄特征,在课中设置符合教材内容的一定情境进行教学,整堂课使学生都在一定的情境中进行练****或游戏。
如:投掷垒球时用的《我是神投手》,跳远设置郊游情景等。
(2)观察法:在课中及课后对学生进行观察,统计出学生的情绪表现及实际效果。
(3)研究时间:2007年3月~2007年6月
3、结果与分析:
(1)实验表明,培智学校体育课中的情境教学,能全面教育、促进学生的个性发展,促进学****兴趣,使之健康成长。
(2)从教育学效果分析,情境教学有利于提高学****积极性。
表1 活动前后兴奋性与心率对比
对象
活动的练****内容
学生的情绪表现
心率变化(次/分)
效果
实验班
音乐伴奏下的《我是神投手》
95%以上的学生情绪高涨
86--135
良好
对照班
无音乐无情景下的原地投掷垒球。
情绪无明显变化,应付着做。
85--114
一般
小学教育是学生的基础课,对学生的成长有着重要影响。一堂体育课教师应本着“终身体育”的观念来教育学生。怎样引起学生对体育课的兴趣是关键,儿童对故事是最感兴趣的,体育课中若有故事情节,学生都非常喜欢,以情境教学为主线,全课始终在教师设置的情境中迸行。学生在练****中不再枯燥乏味,教师用形象,生动的语言让学生受到情境的感染,激发对活动的学****兴趣和求知欲,使学生能以一种积极的心态,投入到学****活动中去。例如:
“投掷垒球”可设计成《我是神投手》的游戏背景。首先播放战场中的各种音乐,使学生进入战争中的情境,接着扮演角色组织飞行空袭对方(每人发一个纸制的飞机,用不同的方法进行空袭,即投掷垒球的练****任务完成后进行地面埋伏,学生分成四大组,人手一炸弹(事先准备的球)绕过“街道”等地方,埋放到指定地点(即运物障碍跑),最后庆祝胜利(舞蹈放松),这样的形式,学生在欢快的音乐节秦与形象的情境中所表现的情绪明显比在无节秦无情境条件下原地投掷垒球要高涨,大大提高了对体育活动的积极性。
(3)情境教学有利于合理安排课的运动量和练****密度,更好实现课堂教学目标,达到增强体质的目的。
表2 实验班与对照班运动负荷和密度的对比
班级
实验班(情景教学)
对照班(无情景教学)
项目
跳跃
投掷
跳跃
投掷
最高心率(次/分)
169
151
161
136
平均心率
(次/分)
112
练****密度
强度指数
情境教学的形式多半是在音乐伴奏下进行的,在欢快、高亢或奔放的节奏下,学生往往能够集中精力投入,情绪也随之高涨,对活动的要求