文档介绍：作为幼儿教师,我们天天和孩子打交道,经常会看到孩子们用机械背诵的方式来学习数学。
身边也有不少朋友,为了让孩子在上学前具备运算能力,会不惜代价为孩子们购买大量的练
习题。其实,数学≠数学题。对于幼儿,如果让他感受到数学很好玩,甚至可以用数学来解
决生活中遇到的问题,养成动脑筋思考的习惯并且乐在其中,那么他一定会迷上数学,从而
建立数学的思维方式,这将会给孩子带来更加长远而积极的影响。
在伴随我的女儿桃子成长的过程中,我越来越清晰地感受到:数学无处不在,现实生活
才是数学知识经验的来源。女儿在反复体验着数学有趣又有用的同时,也为她小学的学习奠
定了良好的基础。
让数数变得乐趣无穷
桃子最初接触数学,就是从数数开始的。当她刚刚会把小小的食指伸直告诉大家她 1 岁
了的时候,我们就开始为她营造了一个无处不在的数学环境。我们把带有数字的儿歌或古诗
念给她听,如“一二三四五,上山打老虎。 ” “一二三四五六七,七六五四三二一。七个阿
姨去摘果,七个花篮手中提 ,, ” “一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。 ”
这些琅琅上口的儿歌或古诗,不仅帮她感受着语言节奏的魅力,还使她在与数字亲密接触的
过程中享受着乐趣。
每天上下楼,我总是嘴里数着台阶。直到有一天,桃子可以奶声奶气地和我一起数了,
那时她不到 2 岁。也是从那时起,超市购物就总有她陪伴我的身影,小小的个子拎着袋子,
把每一件商品放在收银台上。一次买完黄瓜,到家后她迫不及待地吃掉了一根,就兴奋地跑
来问我,今天是不是买了 5 根黄瓜?我望着厨房台面上整齐摆着的 4 根黄瓜,问她怎么知道
的,她眨着眼睛说: “我吃了 1 根,桌上还有 4 根。”那时她才 3 岁半。
逐渐地,桃子迷恋上了数数的游戏,如正着唱数,倒着数, 2 个、 2 个地数, 5 个、 5 个
地数,跳着数(禁止数中间的数,如不数 4 和 7: 1、 2、 3、 5、 6、 8、 9、 10、 11、 12、 13、
15,, ) 。我看到她与亲近的小伙伴在等餐时乐此不疲地数来数去,把数字当作了一种游戏,
那时她 5 岁。
类似的数数游戏还有很多。 如等红绿灯时, 观察前方车辆的号牌, 结合限行排查单双号;
目测花坛里开了多少玫瑰花、 多少郁金香, 尝试编加减法应用题; 在饭前饭后的过渡时间里,
使用零食玩数独游戏 (附图文说明) ,锻炼脑筋, 轻松体验成就感; 一副睡皇后扑克牌玩下来,
为了计算谁赢谁输,把各自的牌汇总相加,竟然轻松掌握了 100 以内数的加减法。
这些与数相关的轻松的互动游戏,让桃子对学习数学没有什么压力,数的组成、实物加
减不仅带给她更多的欢乐,还让她在进入小学后获得了优异的数学成绩。
比来比去的学问
比较就是发现事物间的相同点和不同点。 对幼儿来讲, 比较需要这样的一个过程: “对照
——寻找异同——强化各自特点——完善认知结构。 ”什么都可以让他们比较:大小、粗细、
长短、高低 ,,
数学学得有一次,桃子投诉我: “妈妈,你
每天只让我吃 1 块糖,可是有的糖特别小,你都不给我买多多的棒棒糖。 ”“怎么?你爱吃棒
棒糖呀?”“棒棒糖最沉啊! ”“你是怎么知道的?” “我拿在手里掂,比别的糖都沉