文档介绍：研究生培养质量保障机制的探索与实践
福州大学研究生院(筹) 林述温
2007. 06. 21
培养质量保障机制的出发点
研究生培养过程几个重要环节质量
管理的实践
研究生培养质量保障机制和激励
机制的建立
研究生培养质量保障机制的探索与实践
研究生培养质量保障机制的探索与实践
研究生培养质量是一所高校人才培养质量的标志,又是科学研究水平和创新能力的标志;
制度创新是研究生教育持续、健康地积极发展的保证;
过程管理与目标管理有机结合起来;
一、培养质量保障机制的出发点
培养质量保证机制的出发点
通过改革、完善建立起具有一定先导性的、可以进行自我调节的、体现个性化培养特征的、能够保证培养质量的研究生教育质量保障体系和激励机制。
关键:围绕培养质量目标,科学制订与国情、校情相适应的研究生培养管理与质量评价体系。
培养质量保证机制的出发点
监督:掌握培养、管理和质量的状态,及时了解
存在的问题,为评价采集原始数据;
依据:评价体系;
管理(控制):通过激励机制,根据评价结
果,奖励先进,鞭策落后。
建立培养质量保障机制涉及以下三方面问题:
研究生培养的质量保障机制若干问题探索与实践
二、研究生培养过程几个重要环节质量管
理的实践
招生环节
指导教师
培养方案和培养年限的确定
课程教学
中期检查与开题报告
学位论文评阅和答辩
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
1、招生环节
除了要规范招生复试环节的程序,不断完善复试考核办法外,还采取以下措施:
(1)合理确定各院系招生数,综合考虑以下因素:
合格导师数(在全校比例);
承担科研项目(纵向、横向)、经费总额;
合格生源数;
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
考虑各院系研究生培养管理与质量评价结果;(前三名,给予追加招生指标5—15%,后三名,减少5—15%)。
(2)对导师科研要求和招收研究生人数限制
招收研究生人数限制:
新增硕士生导师每届指导硕士生数量限定1人;
其他硕士生导师每届指导硕士生数一般限3人;
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
新增博士生导师每届指导博士人数限1人;
博士生导师每届指导博士生人数最多限2人;
新增导师指导的研究生;每届指导研究生人数较多的导师,其指导的研究生列为全程重点质量跟踪对象。
对导师科研项目和经费要求:
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
理工科类:
硕士生:,横向4万元/年人;
博士生:纵向4万元/年人, 横向10万元/年人。
经、管、文、法类和数学专业:
硕士生:纵向1万元/年人,横向:2万元/年人
博士生:纵向3万元/年人,横向:5万元/年人