文档介绍：导师签名:踟乡学位论文作者签名:丐丽学位论文作者签名:罗确阥月巳签字日期:弘“年厂月乃独创性声明签字日期:≯年,月乃日学位论文版权使用授权书采用影印、缩印或扫描等复制手段保存,。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,:力本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的电子版和纸质版,允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ
卜啪..摘要元建模知识是与建模有关的知识,包括对模型的本质、作用、评价和建模过程的认识,也包括运用这些知识进行推理或概念转换。结合元建模知识教学,能够促进学生对科学的本质、模型的本质与作用、建模的本质与目的、模型的运用与价值的理解。在高中生物教学开展之前要让学生真正的理解模型与建模,即拥有与模型和建模相关的原有认知概念=VJ,可以使学生获得有意义学习,让学生改变传统的学习方式,主动参与到学习中,体会到科学知识产生的过程,认识到科学的本质,掌握科学认知的方法,发展科学探究的能力以及获得创新思维的发展:同时,高中学生生物元建模知识培养对教师的教改创新起着抛砖引玉的作用。本文仅以在高中生物课堂中培养学生元建模知识为题,开展了相关本文通过文献研究、问卷调查法、实验法等方法,了解了高中学生生物学习中元建模知识的现状,发现:咧醒=VJ端浇系停阅P陀建模的概念模糊,大部分学生对模型的理解处于具体的水平,缺乏对抽象模型的认识;阅P腿狈Ψ⒄剐缘亩娜鲜叮砸延兄J度狈χ室珊痛葱拢对模型和建模的预测和解释作用缺乏有效的认识,很少在学习中运用。本研究进一步结合高中生物教材的内容特点,采取了以生命科学史为主要教学材料的明示与暗示教学、基于概念图的教学以及通过特色主题小组合作学习的教学实践来培养学生的元建模知识,取得了良好的效果,结果表明:蒲泛徒;疃冉萄Щ疃捎妹魇窘萄в氚凳窘萄嘟岷系姆绞剑能提高学生对模型和建模本质的认识。萄е薪岷纤嘉泶锕ぞ叩难坝助于培养学生表达、整合和重建知识,有助于掌握科学的思维与方法,并逐步建构抽象的模型。萄е幸F舴⒀⒅卮葱隆⑻骄克嘉氨缰に嘉呐嘌有助学生理解模型和建模的作用与运用。以上几点研究结果对高中生物教师教学具有一定的指导意义:通过元建模知识的培养以促进对学生对模型和建模的理解;为进一步培养学生的建模能力打下基础;为高中生物新课改提供新的教学思◆关键词:元建模知识;模型;建模;高中学生;的研究。路。生物学■卜
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录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯目录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第碌悸邸研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯相关概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.S肽P汀.=VJ丁.ü怪饕逖袄砺邸第赂咧猩镌==⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..模型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.元建模知识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.元建模知识的作用与地位⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...幸庖逖啊研究内容与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..问卷设计与制定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...=
.捎妹魇居氚凳窘萄Хɡ唇锌蒲返慕萄А实践结果与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第卵芯拷崧塾胩致邸结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..附录致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..在读期间公开发表论文及科研情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究对象与教学材料⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...拍钔冀萄А.∽楹献餮啊!H醚寤岬侥P秃徒5亩⒄