文档介绍：《义务教育阶段信息技术学科新课程实施分层推进分类指导研究》
颜乐天纪念中学子课题
开题报告
洪爱宁
《赏识型的学生学业发展性评价》
一、课题研究背景
我校于03年被区定为创建白云区示范性初中的四所学校 之一,科研、教研之风日渐浓厚。
2. 我校位于白云区典型的城乡结合部地区,经济相对其他 城乡结合部较差,家长文化层次也比较低。我们的学生 一直都是在“打、骂、停、赶、罚”中成长,学生厌学、 畏学、逃学,当他们进入社会时,自信不足,自卑有余。
3. 初中学生的心理发展特点来看,12到15岁之间为少年的 青春发育期,是学生心理生理发展特别关键的时期,时 间短、变化快、反抗成人倾向明显,是心理生理发展的 危险期,教育上的困难期。
二、课题研究的目的和意义:
1. 建立基于在线评价系统的学生学业评价的方法和
体系;
2. 建立相适应的评价量规;
3. 指导学生进行个人评价和小组评价;
。
三、课题研究的方法:
本研究
以行动研究法、实践反思法、实验法为主
以调查法、问卷文献法、比较法为辅。
操作上“以反思促进教学、 以科研带动教学、
以评价促进发展”。
以“利用网络、专家引领、案例分析、 个人反思、反复实践”为主线
1. 周弘的赏识教育理论;
2. 马斯洛的需要层次理论(马斯洛认为,人类的需 要是分层次的,由低到高,它们是:生理的需 要、安全的需要、社交的需要、尊重的需 要、自我实现的需要)
3. 加德纳的多元智能理论(加德纳的多元智能理 论认为:人的智能不是单一的,而是多元的, 人除了言语语言智力和逻辑数理智力两种基本智 力外,还有其他七种智力即视觉空间关系智力、 音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、 自我反省智力、自然观察智力和存在智力);
4. 新课程标准下的发展性评价理论等
四、研究的理论依据:
五、课题研究的内容:
1. 赏识型的学生学业评价量规的制定
2. 引导学生使用在线评价系统的互评、互赏
3. 赏识型评价的个案研究
六、课题研究的步骤:
已进行的相关研究:
相关理论的学习
文献整理
实验班选择
阶段研究的步骤和内容:
序号
研究阶段(起止时间)
成果名称
成果形式
承担人
1
2006年4月至2006年9月
课题申报,课题相关理论学习
报告
课题组
2
2006年9月至2007年1月
开展实验研究
示范课
案例分析
课题组
3
2007年2月至2008年1月
研究成果基本模式的论证与扩展
示范课
案例分析
教学论文
课题组
4
2008年2月至2008年7月
全面在科组推广阶
示范课
案例分析
教学论文
课题组
5
2008年8月
课题总结
报告
课题组
七、课题研究的预期成果:
1.《赏识型的学生学业发展性评价》研究报告
2. 教学案例精选光盘
3. 建立基于在线评价的赏识型发展性评价体系
八、课题组成员:
组长: 洪爱宁
组员: 杨漾