文档介绍：唱童谣的“班爸爸”
场景再现:“两个人抱住左腿,两个人抱住右腿,一人从后面搂住腰,还有两个人从两侧分别缠住双臂。”这场景会让人想起金庸小说《鹿鼎记》中康熙和韦小宝力擒鳌拜的一幕。所不同的是这个“鳌拜”就是我——这个上任仅有两天的二年级2班的班主任。
开学的前一天,校领导通知我,因某位老师病重住院,导致几位老师新学期的工作需要重新调整。而我这个十几年来一直任教高年级的男教师,被调整为二2班的班主任。
开学第一天。
第一节课,我拿着人名册走进教室。学生突然看到一位男老师进来,愣住了。但只过了半分钟,就开始有声音了:
“你是谁呀?”
“怎么到我们班来了?”
“我知道,他是教我姐姐那个班的老师,我姐姐都上中学了。”
“老师,你找谁呀?”
…………
面对这么多张稚嫩的小脸,这么多稚嫩的问题,我也顾不上生气,赶快解释起来:“我是咱们班的新班主任。从今天开始,我就教大家语文课了。”
“那我们班的王老师呢?”
“我想王老师了!”
“我也想王老师了!”
…………
就这样,当天的课就是在聊天和回答问题中度过的。学生虽然已经初步接受了我这个新班主任,但是,没有良好的纪律怎么能保证教学成绩的提高呢?连续几天,我辗转反侧,思考对策。一日,忽然想起以前去幼儿园接孩子时看到过的一幕:放学时,幼儿园的老师坐在讲台前,手持小红花,嘴里念念有词。孩子们都笔直得坐在小凳子上等待自己的家长来接。为什么那么小的孩子在急切的等待家长接的时候居然能坐的住呢?看来,我这个大男人要想把二年级的“小豆豆”们管理好,还需另辟蹊径。于是,我在请教了幼儿园的朋友之后,结合我自己的实际情况,对我的班极管理方法认真地作分析、研究。
新的一天开始了。怀揣“法宝”的我满怀信心地走进课堂。
“老师好!”
“老师好!”
…………
“同学们好!这节课老师教大家一首童谣,想学吗?”
“想学。”
“请大家跟着老师一起读。”
上课时,要做到,
眼看前,身坐正,
手交叉,脚放平,
想发言,先举手,
老师请你再开口。
孩子们一边背诵儿歌,一边按照儿歌里的内容调整自己的行为。背诵完毕,孩子们也精神奕奕的坐好了。省去了老师大量的课前组织教学。
经过这一日的实践,摸索,我觉得大有收获。于是,我创作出许多朗朗上口的童谣。
实例1:课堂讨论正激烈,没有停下来的意思。但老师又要继续讲课,这时,生硬的叫停往往不起作用。其实,老师简单的一句话即可解决问题。
师:我的眼睛看着你;
生:我的眼睛看着您,
认真学****不骄傲,
遵守纪律很重要。
这时,你再看,几十双大眼睛正在炯炯有神地盯着你,乖乖地等待你进行下面的工作。
实例2:教师上课提问是很正常的,但是经常会出现学生随意答话的想象,扰乱正常的课堂秩序,甚至打乱教师的讲课思路。这时,一定不要着急,因为他虽然随便说话,但这说明他的思路还是跟着老师走的。你可以采取否定的形式告诫他:
师:没有举手就说话?
生:羞羞羞,不害臊,
随便说话没礼貌;
羞羞羞,不举手,
没人和你做朋友;
师:我们应该怎样做?
生:想发言,先举手,
老师允许再开口。
别看孩子年龄小,经过这样一番“劝导”,早已脸红的低下了头。当然,这种批评式的“劝导”要择人而“劝”,掌握得好,则事半功倍;不然,则适得其反。
实例3:老师要求上课写作业