文档介绍：初中英语导学案编写建议
摘要:建构“导学案”教学模式,由“教”中心转变为“学”中心,体现了高效课堂的六字箴言:自主、合作、探究,实现了课堂教学的最大效益。文章就如何建构给力的“导学案”教学模式进行了探索、思考,并提出了建议。
关键词:导学案;原则;编写;反思
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2014)12-0095-02
建构给力的“导学案”教学模式,有助于打造高效的英语课堂,还权于学生,使学生动起来,真正激活课堂魅力,使之成为“知识的超市,生命的磁场”。下面以人教新目标版Go for it 九年级第9单元Section A部分第一课时“被动语态”的语法教学为例来进行说明。
一、初中英语导学案的编制原则
导学案的编写要紧扣教学目标,必须经过“五步”、“五备”的过程历练。即“五步”:①把握学情,合理分工。②学透课标,吃透教材。③查阅资料,丰富素材。④严谨构思,编制学案。⑤深入研究,构建体系。“五备”:①个人初备,形成“个”案。②集体研讨,形成“初”案。③修订完善,形成“定”案。④跟踪听课,形成“评”案。⑤自我反思,形成“补”案。要满足下列原则:
。本单元主要学****一般过去时和一般现在时两种时态的被动语态。由此系统拓展学****一般将来时和现在完成时两种时态的被动语态,既对比了主动语态和被动语态的用法差异,凸显了知识的全面性,又全面培养了学生模仿、观察、实验、类比、联想、想象、求异思维、聚合思维等多方面的能力。
。即以学生为导学案的使用主体。编写本课时的导学案要充分考虑到学生对“被动语态”这一语法难点的陌生与畏惧,因而要循序渐进,不可操之过急。
。本课时的导学案可让学生从含情态动词被动语态的复****开始,以旧引新,层层递进,逐一学****一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时的被动语态,对“主动语态”及“被动语态”进行再认识,从而自然、顺畅地过渡到“被动语态”的拓展学****br/> 。本课时可以对教学内容按星级设置,如准一星级“☆”(必须掌握含情态动词的被动语态)、一星级“★”(必须掌握一般现在时的被动语态)、二星级“★★”(必须掌握一般过去时的被动语态)、三星级“★★★”(必须掌握一般将来时的被动语态和现在完成时的被动语态)。
。“被动语态”语法的语境有限,且易与“主动语态”混淆,因而要注意反复,通过词汇填空、句型转换、单项选择、翻译句子等多种形式来巩固学****效果。
二、初中英语导学案中文本的预****br/> 教师应提前一天将导学案分发放给学生预****自学,指导学生在“学会”的过程中实现“会学”。要求学生集中精力自学,独立自主地预****自我梳理,自我构建
“知识树”,形成初步的知识体系。教师课前批阅时,要注意知识回顾中的信息反馈,准确把握教学目标和学情。学生则以导学案为依据,以学****目标、学****重点和难点为主攻方向,以能解决实际问题为目的,主动读教材、查资料、思考问题、解决问题,以主动获取知识、发展能力。(见课前自学)
三、初中英语导学案中知识的生成
“导学”是课堂教学的主线,“互动”是课堂教学的基本组织形式,展示学生自主学****的成果,则是“导学案”教学模式的关键环节,要让学生感到展示是自学成果的反馈和检阅。评价交流展示