文档介绍：初中英语导学案编写建议
 
 
◇湖北省公安县向群中学 呙于芹
Reference：建构“导学案”教学模式，由“教”中心转变为“学”中心，体现了高效课堂的六字箴言：自主、合作、探究，实现了课堂教学的最大效益。文章就如何建构给的被动语态）。
５．创新性原则。“被动语态”语法的语境有限，且易与“主动语态”混淆，因而要注意反复，通过词汇填空、句型转换、单项选择、翻译句子等多种形式来巩固学****效果。
二、初中英语导学案中文本的预****br/>教师应提前一天将导学案分发放给学生预****自学，指导学生在“学会”的过程中实现“会学”。要求学生集中精力自学，独立自主地预****自我梳理，自我构建“知识树”，形成初步的知识体系。教师课前批阅时，要注意知识回顾中的信息反馈，准确把握教学目标和学情。学生则以导学案为依据，以学****目标、学****重点和难点为主攻方向，以能解决实际问题为目的，主动读教材、查资料、思考问题、解决问题，以主动获取知识、发展能力。（见课前自学）
三、初中英语导学案中知识的生成
“导学”是课堂教学的主线，“互动”是课堂教学的基本组织形式，展示学生自主学****的成果，则是“导学案”教学模式的关键环节，要让学生感到展示是自学成果的反馈和检阅。评价交流展示是否成功、合作探究是否到位有三个标准：一是有多少学生参与了展示自己对导学案的预****成果，二是解决了多少学生中存在的问题，三是生成了多少新的问题。对于仍然存在的难题，教师可引导学****小组进行合作探究，并给予画龙点晴的评价，以促进学生全身心地投入学****并从中获得满足、成功、喜悦等体验。因此，评价不仅要关注学生的知识掌握情况，还要发现和发展学生多方面的潜能，促使学****小组形成紧密的学****利益“共同体”。
四、初中英语导学案中能力的提高
“知”“能”对话是课堂的尾声，是整个高效课堂生命的高潮，是促进学生知识向能力转化的过程，更是“导学案”课堂教学模式的归宿。它引导学生将前三个环节中体现的“三基”（即基础知识、基础技能、基本方法）网络予以针
对文本的个人纠正、完善、升华，从而总结出必备的方法、技巧和规律，构建知识延伸的“生命树”。
多数学生都难以真正做到自我纠正，而这正是我们需要不断努力去争取达成的目标。一个善于思考、敢于反思的学生能够从“拓展反馈”中反思不足，并及时、自觉地进行学****小结，从而自我纠正错误。为此，教师可适时予以点拨：要在学生思路顿塞时点拨，要在理解题意上点拨，要在思路探求处点拨，要在知识间的内在联系处和知识的发生、发展过程中点拨，要在引申变换、方法技巧上点拨，要在解题规律、答题规范上点拨。
检查自“纠”，总结出自己在“被动语态”语法学****这一课时的得与失，反思做对题的经验，吸取做错题的教训。假以时日，如能坚持不懈，养成****惯，那么，对于学生个体和班级群体来说，形成真正的、充分的、自主学****英语的至高境界也就指日可待了。
拓展延伸是“导学案”英语课堂教学模式四环节的最后一个环节，它在设计形式上要多样化，做到精练、有趣、实用，让学生在拓展延伸中巩固知识、提高能力，力达高效课堂所追求的境界——终至无痕。
本课时通过四个环节，激活了学生诗意的梦想，完成了课堂生命的润泽过程，并最终实现了师生知识生命的转让。整个过程体现了“散—聚—散—聚”这一创造性的思维活动，完成了“理论—实践—再理论—再实践”的两次飞跃，即“知识