文档介绍：语言学专业课程教学法初探——一个教师的反思
蓝纯
lan_chun214@
北京外国语大学英语学院
2009年8月15日山西太原
专业课程的教学理念和教学步骤
语言学专业课程的教学特点和方法
1. 专业课程教学理念
1)教学的最根本的目的是启迪和促成学生自己的学习。
技能课程(skill courses) vs. 专业课程(content courses)
Scrivener (2002)将教师分为三类:
讲解员(explainer),参与者(involver),
促成者(enabler)。
对于专业课程的教学,“促成”尤其显得比“参与”和“讲解”更加重要。
2)践行全人教育的理念。
高(2008)在教授“语言与文化”、“跨文化交际”等课程时,邀请学生将生活体验带进课堂,同时也鼓励教师把自己作为一个完整的“人”放进教学中,践行课程所提倡的理念。
“教学的内容、对象和主体都是‘人’……如果教师能充分实践这种‘全人’的教育理念,学习就不仅是始于书本、止于试卷的文字,也不是简单的工具性策略和技能,而开始变为思维和情感习惯的一部分,流淌在血液里的活生生的‘人’的一部分。”
3)教师应该善于反思。
英语教师教学水平的提高在很大程度上取决于教师所选择的教学内容、教师所秉持的个人信念、以及教学反思的力度、深度和广度(Li 2007)。
教师的反思不能止步于教学,而应该包括治学、为人等方方面面。
a good man skilled in speaking (Quintilian)
a good person skilled in teaching
4)教师应该在教学实践中寻找和锻造自己的风格。
Style is the man. (Buffon)
[Style is] the peculiar manner in which a man expresses his conceptions. (Blair)
Style is the peculiar manner in which a teacher expresses his/her conceptions anizes his/her teaching.
2. 专业课程教学步骤
修辞五艺(the five canons of rhetoric):
觅材取材(invention)
谋篇布局(disposition)
风格(style)
记忆(memory)
呈现(delivery)
教学四步骤:
储备(accumulating)
备课(preparing)
授课(lecturing)
反思(self-reflecting)
1) 储备
一次讲座的准备并不是坐在电脑前备课时才开始,而是始于日常的工作、学习和生活。
教师应该做一个有心人,随时观察,随时感悟,随时思考。
2)备课
撰写讲稿。
制作课件。
a) 方便学生跟踪教学内容。
b) 斟酌哪些内容放进幻灯片、哪些内容不放进幻灯片。
c) 适当使用动漫,但不要过分。
编辑handouts。
点到即止
考虑细节。