文档介绍：改变学生学习方式构建新型教学模式
——师大附属实验中学康星
对新教材的理解
对新型教法的探索
教学实践和案例
结束语
联合国教科文组织在《学习:内在的财富》专题报告中提出:“教育的使命是每个人(无例外地)发展自己的才能和创造性潜力。”而现代教育论也认为:“掌握知识的最终目的,是要到实践中去运用。学生获得的知识只有回到实践中去才有生命力。如果只会机械的背诵概念,记住一些定义、原理和公式,而一遇到实际问题就束手无策,那么所学的知识就是毫无意义的。”
由此可见,作为一名地理教师,应当站在时代要求的角度,重新来审视中学地理教育的主要任务,特别是学科能力培养在教学中的地位和作用。
谢谢各位老师!
一、充分体会新教材的理念和要求
1. 新的教材改革理念
注重基础学力能力的提高
基础学习能力:不要仅教给学生一堆零散的地理常识,而应重视学习方法的培养,给学生装上“地理的头脑”,学会运用“地理的眼光”看待世界。
注重信息素养的养成
学生必须具备相应的信息素养。(增强对信息的敏感性,掌握获取信息的基本方法。)
注重创造性与开放性思维的培养
教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。
(教师本人地思维方式应首先具备创造性、开放性;教学设计应为学生的创造性培养提供充分空间;教学关系应突出民主、开放的氛围。)
尊重学生经验,发展学生个性
教育向学生生活的世界回归。“老师不再是带着教材走向学生,而是带着学生走向现实中的地理问题。”
2. 新的教材结构特点
特点教材在结构设计中加大了“活动”的力度
活动式课文
目(框题)
章
节
叙述式课文
两部分课文地位同等重要,都属于教学正文。
叙述课文尽量避免了平铺直叙,而是采用了不同的呈现方式。(图、对话、组照和组图)
活动课文围绕问题展开,体现探究思路。
活动设计注意了设问梯度和广度,(如给出资料——让学生补充资料——分析资料——得出结论;要求学生从多角度分析某一地理问题)
教材内容突出了学习方法,渗透了教学方法,为学生的知识拓展和能力迁移留有余地,为教师进一步深化教学提供了充足的线索和空间。
二、以改变学生的学习方式为出发点,构建新的教学模式。
教学方法的选择突出探究性, 、具有启发性
教学目标以学法训练、能力培养为主,基础知识传授为辅。
教学内容的切入点尽可能联系学生生活体验,进一步注重学科综合
教学活动多样化,教学手段现代化
改变学生的学习方式——自主学习
以活动促发展
教学活动模式
教学活动实践
教学活动的组织形式
教学活动的评价方式
教学活动中应注意的问题