文档介绍：国际化人才培养与大学英语教学改革 I16d Talents and College English
外语系
赖铮
2008-6-3
主要内容
国际化人才培养与大学英语教学的关系
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大学英语改革的背景、意义和目标
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已经做些什么(2006—2007学年)
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准备做些什么(2008—2010学年)
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我们需要什么帮助
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一、高等学校国际化的通用指标体系
一、学生的国际化程度
留学生数量+本校学生在海外学习一个学期以上
托福和雅思成绩取得比较好的成绩的数量。
二、教师的国际化程度
外籍教师的数量+本校教师海外留学至少半年以上
三、课程的国际化程度
外文原版课程的数量+进行双语教学的数量
四、教学和科研项目的国际化程度
合作教学+合作科研项目
五、外籍管理人员数量与规章制度的国际化
国际化人才应具备以下7种素质
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熟悉国际惯例;
较强的跨文化外语沟通能力;
独立的国际活动组织能力;
较强的运用和处理外语信息的能力;
具备较高的政治思想素质和健康的心理素质
宽广的国际化视野
专业的国际化知识结构;
小结---18个关键词与外语有关
大学英语:不仅仅一门公共基础课,更不仅仅是为了通过四、六级考试。
目标--服务于各个专业的国际化人才培养。
不论文科还是理工科,国际化的视野和知识必须融合到每一个专业的人才培养方案中;
跨文化的能力培养(演讲、辩论、谈判、写作、活动组织、工作生活礼仪、待人接物等)必须融合到日常的课堂教学和考试项目中。
二、背景一:教育部的教学质量与改革工程(2003年)
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高等学校精品课程建设
大学英语教学改革
评选表彰高等学校教学名师
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开始高等学校教学评估
对高校的教学基础条件要求
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充分使用发挥现代教育技术;
电子阅览室、语音实验室和多媒体室;
多媒体教学的课时不得少于大学英语总课时的60%,在语音实验室授课的课时不低于大学英语总课时的1/3 ;
背景二“大学英语”课程教学要求(2007年9月)
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三个不同层次要求:
一般要求、较高要求和更高要求。
非英语专业本科生应当选择达到一般要求。
理工学院:一般要求,鼓励部分学生达到较高要求。
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融入学校的学分制体系,占总学分中占10%(16学分)通过计算机学习完成的课程,经考试合格,应计算学分。
除课堂教学之外,对面授辅导、网络指导和第二课堂指导的课时等应计入教师的教学工作量(某些专业学生,自主学习能力比较强,一周上一次课,另外一次自己上网学习)。
分类要求
对教学管理的要求
小结—大学英语的战略意义
在高校几百门课程中,有且仅有“大学英语”多次被教育部提升到国家教育质量和教学改革工程的战略高度;
教育部亲自指挥,改革措施不断出台;
适应我国社会发展和国际交流的需要
培养各行各业的国际化人才
三、我们已经做了什么 (2006—2007的教学改革回顾)
1、2005年---系副主任张百佳根据《大学英语课程教学要求》(2004年试行版)规定,修订理工学院“大学英语”教学大纲。
2、2006年---大学英语教师的教学班级调整,根据个人的情趣爱好选择不同的专业.
3、2007年--分级教学试点工作(机械、文传与商学系)