文档介绍：社会心理学尚未有统一的理论,仅有许多适用范围较窄的“中层理论”及由它们派生出来的“小型理论”。这些理论主要有两个来源:心理学家以及社会学家和文化人类学家的研究。
一、强化导向的社会心理学理论(社会学习理论)
二、认知导向的社会心理学理论(社会认知理论
三、精神分析理论
四、符号相互作用理论
第二讲社会心理学的理论
一、强化导向的社会心理学理论(社会学习理论)
社会学习理论(social learning theory)是在行为主义刺激-反应学习原理的基础上发展起来的。
20世纪40年代,奥尔波特把刺激-反应原理用于社会心理学领域,认为社会行为是由社会刺激引起的,社会刺激即指言语、手势、表情以及个体某些反应。
60年代,班杜拉突破了传统行为主义的理论框架,从认知与行为联合起作用的观点看待社会学习,在大量实验材料的基础上建立起社会学习理论。
社会学习理论的中心思想是:一个人的当前行为是由其过去的经历决定的,他已有的经验、训练、强化对行为的习得起着至关重要的作用。
社会学习理论有如下要点:
1、强调人的行为和环境的相互作用。
2、强调认知因素。
3、强调观察学习。
4、强调自我调节过程。
社会学习理论认为个体的学习行为有三个机制:

1、联结

2、强化

3、观察学习
(一)强化理论
从学习角度看待和研究人的心理与行为,是欧美许多社会心理学家多年来采用的视角。

学习理论是一种强化理论,最早可追溯到巴甫洛夫经典条件作用原理。20世纪初,学习理论流行,并成为行为主义的基础。后来,赫尔(Hull) 、斯金纳(Skinner) 、米勒(Miller) 、多拉德(Dollard) ,将其运用到社会心理学。20世纪70年代以来,班杜拉(Bandura)将其应用范围扩大,提出社会学习理论,又称为观察学习理论,在解释人类社会行为方面取得重大成功。
强化理论的核心概念

(一) 联结(association)
是两种刺激在大脑形成的暂时神经联系。用联结可以解释人的社会心理现象和行为。
(二) 强化(reinforcement)
这是强化理论最核心的概念,其含义是,人们之所以学会某种行为,是因为这种行为能产生令人愉快的后果,或满足自己的某种需要;人们之所以避免某种行为,是因为这种行为会给人带来不愉快的后果。
(三)模仿(imitation)
个体在社会生活中,主动仿效他人言行的社会心理现象。米勒和多拉德(Miller & Dollard)认为,可以通过延伸刺激—反应关系与强化的概念来理解模仿的心理机制。
强化理论的评价:
强化理论假定,行为主要由个人过去的学习经验获得,倾向于将行为原因归于外在环境,忽视个人对环境的主观感受,注重解释外表行为,而忽视解释主观心理状态。
(二)观察学习理论

班杜拉(Bandura,1977)的社会学习理论(Social Learning Theory, 又称为观察学习理论),接受了行为主义心理学的多数原理,但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用,强调思想对行为和行为对思想的作用。
个人
行为
图2-1 交互决定论
环境
对班杜拉的观察学习理论的评价:

它是目前社会学习理论中最有活力、最具影响的理论。在班杜拉的理论体系中可以看到行为主义与认知心理学两方面的深刻影响。
观察学习理论也被批评为借用认知概念,但没有揭示导致认知活动结果的过程与条件,并且其交互决定论带有二元论色彩。