文档介绍：向全省幼儿园教师继续教育培训者同仁致敬!
浙江师范大学杭州幼儿师范学院
步社民
幼儿园教师成长问题研究
浙江师范大学杭州幼儿师范学院
步社民
幼儿园教师成长问题研究
什么是成长
为什么要成长
怎样成长
幼儿园教师成长问题研究什么是成长
一个上岗三年的教师体会
成长的表现:
年龄增长?学历提升?职务提升?水平提升?
成长的本质:
幼教职业的专业化
成长包括:
个体的进步和群体的成长
幼儿园教师成长问题研究什么是成长什么是幼教职业的专业化?
职业:伴随着收入,完成一项社会分工的连续性活动;
专业:一群人在从事一种需要专门技术之职业,这种职业需要特殊的智力和能力来完成;
专业化:是指—个普通的人或一个普通的职业群体在一定时期内通过学习或训练成为专门人员并获得相应的专业地位的过程。
幼儿园教师成长问题研究什么是成长
讨论:“三轮车争抢事件”的处理
专业人员和非专业人员的区别
三轮车争抢事件处理
专业幼儿园教师:
此情境可以教育幼儿什么?
对事件中的幼儿作什么样的临床诊断?
课程设计与管理上有什么启示?
返回非
三轮车争抢事件处理专业幼儿园教师的反应:
此情境可以教育幼儿什么?
社交技巧:
轮流协调克服困难
语言技巧:
明确表达对话技巧
社交知识:
社交认知正义观念旁观幼儿获得学习
品格培养:
同情心实验习惯避免抱怨及搬弄是非
三轮车争抢事件处理专业幼儿园教师的反应
对事件中的幼儿作什么样的临床诊断?
对照幼儿过去的行为与常模:
行为是否属于正常?
当事幼儿能承受的挫折有多大?
当事幼儿的行为如不加修正的后遗症?
教师何时介入怎样介入?
三轮车争抢事件处理专业幼儿园教师的反应
课程设计与管理上有什么启示?
幼儿能否从别人解决纷争的事例中得到教益?
幼儿园是否为这个年龄层、这个文化背景的幼儿准备了适宜的教材?设计了适宜的活动?
如果此类事件经常发生,是否应该重新评价原有的课程安排?
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