文档介绍：安阳师范人文管理学院
2011— 2012 学年第一学期教育学论文
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浅谈教育的责任与目的
教育学在我国成为一门独立的学科, 是从清末“废科举、兴学堂”西方资产阶级教育学
输入以后才开始的。其沿革过程也是磕磕碰碰的,大体上包括:先学日本,后袭欧美,新中
国成立后又照搬苏联,直到粉碎 “四人帮” 后才逐渐走上教育学中国化的道路,这时中国的
教育才开始结合自己的具体国情有序开来。当然中国的教育模式、社会目的也就有别于欧美
资本主义国家, 开始了在借鉴的基础上的自我探索, 改革开放三十年来我国的经济、教育都
有了很显著的发展变化,但是教育的诸多问题也迫切需要去解决。
在教育学这门课上我们学****了很多东西,在老师的引导下也看了基本相关研究的书籍。
谈教育就必须说起教育之目的, 而对此各流派给出了不同的结论。这里我自己很认同美国大
教育家杜威的教育目的观——教育无目的论, 当然上课时老师已经让我们就这个论题进行讨
论。杜威在《我的教育信条》中提到:教育应该被认为是经验的继续改造,教育的过程和目
的是完全相同的东西, 如果在教育之外另立一个什么目的, 例如给他一个目标和标准, 便会
剥夺教育过程中的许多意义并导致我们在处理儿童问题是依赖虚构的和外在的刺激。他还
说:“我们的教育并不是一件‘告诉’和‘被告诉’的事情,而是一个主动的、建设性的过
程”。即我们的教育必须使儿童感觉到学****的兴趣和需要从而产生学****的自觉性和积极性,
这样他们才会主动地、更有效地接受教育、开发自己的潜能。
通过课堂的学****以及教育学文章的读后感的书写, 我们不得不为这样的问题去思考, 我
们近现代教育学的研究基本上是欧美教育研究模版上展开的, 而中国现代教育的方向到哪里
去了?很多人对于中国没有诺贝尔奖获得者深表质疑, 我们这样的大国为何没有出现真正的
教育家 ?在古代,我们国家是如此强大,这与我们古代良好的教育是密不可分。我们课上谈
及教育的中心与本位,但我们更应该知道: “教育应该帮助受教育者打到他的最佳状态,尽
可能地发挥每个人的潜能” ,可是我们现在教育在各种环境的趋势下已经偏离这种轨道并俞
行俞远! 我们也许没有能力从理论上完善的去评判教育, 可起码我们能够从一个活生生的受
教育者的角度去思考、去认知、去评估教育对我们产生了怎么样的影响。
教育家雅思贝尔斯在《什么是教育》 中写到:教育即生成,而生成就是****惯的不断形成
于不断更新,这是一个人秉成自持的重要过程。是的,我们的教育更应关注 “人的内部灵性
与可能性的生成过程”, 教育应教会人们如何进行灵魂的洗礼,如何把那些肮脏、浊臭出去
从而培育出完善的人格。这就把如何做人当作教育之基础。杜威对教育生成的理解就是教育
及生长,每一个学****者都是一个非常具体的人,他有自己的历史沉淀,有自己的个性伸展,
进入教育过程的每一个儿童都是一个具有文化背景、认识结构和选择能力的设计者。教育应
帮助儿童不断地把外在的知识与自己的心里世界充分地融合在一起。形成“在境遇” 中成长。
这就是真正的教育。当他在这样的“境遇” 中成长, 最后的收获就是他已经成为真正受过教
育的人了, 也就是所谓的真正的人。例如, 我们研究人类教育就可以把动