文档介绍：填空
,与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。
,他律道德阶段的儿童对对行为的判断主要根据客观结果,而不考虑主观动机。
,在强化程序上应多用连续强化,少用间歇强化。
,其所要求的心理过程是记忆。
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,教师也能够收集到大量的关于学业成就的信息。
,是一种可以习得的技能。
“如何上好每一堂课”和“如何呈现教材资料”等问题。
,是衡量品德的重要标志。
,学习包括获得、转化和评价三个过程。
,否则难以达到观摩学习的目的。
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、人格测验和精神心理测验。
,动作的执行达到高度的完善化和自动化。
,来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。
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,他来自对反映的对象本身的认知经验。
,这种认知方式被称为沉思型认知方式。另一些倾向于很快检验假设,且常常出错,其认知方式被称为冲动型认知方式。
20世纪40年代,费罗伊德的理论广为流传,有关儿童的个性和社会适应性以及生理问题也进入了教育心理学领域。
、智、体等方面的发展全面负责。
,智商低于70的儿童被称为弱智。
,比如,痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说等。
,影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验,同时,归因方式也直接影响到自我效能感的形成。
,合理编排教材标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
,以促进知识保持的策略是记忆术。
,主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。
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:派生类属学习和相关类属学习。
D,32多动症可以在医生指导下采用药物治疗。此外,采用各种行为疗法,如强化奖励法、代币奖励法等也可以大大减少儿童的多动与冲动行为。
,与之相对应的教学策略是讲授教学。
,组织良好的学习环境,满足课堂内个人和集体的合理需求,。
,教师除运用纸笔测验收集资料外,还可使用许多非测验的评价技术,尤其是情感领域的教学评价更需要采用非纸笔测验。
、自我体验和自我监控三个方面。
,即感性概括和理性概括。
,但他们能凭借具体形象的支持进行逻辑推理。
,他认为人和动物的行为有两类:应答性行为和操作性行为。
,而是知识的处理和转化。
,任何教学都必须通过它起作用。
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,而操作性条件作用论可以解释操作性行为的产生。
,可以将学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
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、本职与非本质,从而找出一类事物所共有的本质特征。
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