文档介绍：小学教育心理学
第一章教育心理学概述

1、教育心理学的研究对象
教育心理学是一门研究(小学教育情境小学与教的基本心理规律)的科学。
教育心理学的性质是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科
教育心理学的研究内容(或研究课题)(如何学、如何教以及学教相互作用)
具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
2、研究内容1、五要素 2、三过程
学习与教学的五要素
学生:学习的主体因素;其群体差异(包括年龄、性别、社会文化差异)、个体差异(包括知识基础、学、兴趣、需要等)影响学与教过程。
教师:教学中起关键作用(教学过程的主导)
教学内容:学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为:教学大纲、教材、课程
教学媒体:教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。(影响教学内容的呈现方式和容量;影响教学组织形式及学生的学习方法)
教学环境:包括物质环境(课堂自然条件、教学硬件设施及空间布置)社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)影响学生的学习过程和方法、教师的教学方法、教学组织。
学习与教学的三过程
学习过程:学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程(教育心理学研究的核心内容)
教学过程:教师组织教学包括多种教学活动:设计教学情境(如确定教学目标安排教学题材设置教学环境等)、组织教学活动(如演讲讨论练习试验)、与学生进行信息交流(如提问答疑)、教学管理、调节教学过程等
评价/反思过程(贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计及效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思)
学与教相互作用:五种因素共同影响了三种过程,三种过程交织在一起,相互影响。
二、教育心理学的作用
1、科学理论上的指导作用
A、对教育现象提供不同于常识的新观点B、为课堂教学提供理论指导 C、帮助教师分析预测并干预学生的行为
2、研究方法上的指导作用
A、帮助教师应用研究的方法了解问题 B帮助教师结合实际教学创造性的持续的研究。
第三节、教育心理学的发展概况
一、美国概况
(一)、初创时期(20世纪20年代以前)
代表人物:桑代克事件:1903年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著。
(二)、发展时期(20世纪20到50年代末)主要有弗洛伊德、程序教学、信息论等,尚未成为一门具有独立理论体系的学科
(三)、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。主要有布鲁纳课程改革和计算机辅助教学(CAI)的研究。
(四)、完善时期(20世纪80年代以后)
布鲁纳:认为教育心理学研究包括(4方面)主动性研究,反思性研究,合作性研究,社会文化研究。另外信息技术影响教学。目前美国新趋势:A从行为主义(S-R范式)转向认知心理学B学习观上从学生是知识的接收者转到是知识的主动构建者C从着重研究学习问题转向对教学的研究D从实验室纯理论转向对教育实际应用的研究E从狭隘零散的理论转向理论的完善整合。
二、苏联概况1、产生阶段(十月革命前)乌申斯基的《人是教育的